8种游戏，在家帮自闭症孩子发展语言

前两天有家长在后台问：有没有什么游戏能让自己和孩子建立沟通，教孩子学说话？

今天这篇内容，我们就和大家分享孩子发展语言需要具备的游玩技巧。

常常会有星爸星妈问要给孩子买什么样的玩具，或者玩什么样的游戏。

其实孩子从出生起，随着孩子身体、智力、能力的发展，每个阶段都有不同的选择。

1

为什么游玩技能

是孩子学习说话的基本

因为我们通过游戏技巧，能观察预判断一个孩子的认知情况会是什么样子的。

 游戏是一个非常好的，让孩子了解世界的一个路径。俄国发展心理学家维果斯基认为：孩子自己的玩耍，以及与成人或同龄的小伙伴在玩耍中的互动，不仅仅能够帮助孩子发展抽象思维，也能为孩子的社交沟通和情绪发展提供良好的环境与机会。

 “为什么游戏会成为孩子学说话的基础能力？虽然会玩是好的，但我更需要孩子开口。”

 游戏和孩子的言语发展有什么关系呢？

 首先，无论是在孩子玩玩具，还是在游戏中，都少不了沟通。

一开始，可能是身边人的一个眼神，或者是一个手势，再到后来发展出来的语言，都属于沟通的工具和渠道。孩子们会在游戏中用手势或语言来表达现实生活中所观察到的情节，在这些游戏中，孩子们要学会在一来一往的对话中倾听、理解语言，也可以学会用语言来沟通游戏的玩法与规则。

 孩子的游戏能力，会随着他的认知、身体的大、小运动以及语言的发展而逐步成熟。家长也可以通过在游戏中对孩子的观察，来大致判断孩子目前认知理解能力所处水平。

2

不同阶段有不同的游戏选择

提到玩游戏，本来应该是一件轻松愉快的事情，但家长们可能会觉得“压力山大”。

 不知道玩什么、不会玩、孩子没兴趣、玩法单一... ...这些都是家长们在选择游戏的时候会遇到的难题。

 选择玩具和游戏，也是有进阶的过程的，不能盲目选择。为什么有些家长觉得十分有趣，其他孩子也喜欢的玩具或游戏，自己的孩子完全不感兴趣？可能这个玩法超出了孩子的能力范围，不怪孩子不会，是我们没有选对。

 不同阶段的孩子应该如何选择呢？

1、模仿游戏

在最开始的阶段，孩子的认知能力不太好，大多数时候都是只能看其他的小朋友或成人怎么做，然后自己来进行一些模仿。

 模仿游戏和我们之前介绍的类似，可以和孩子一起玩一些运用肢体的模仿游戏，也可以做一些操作性的模仿，例如：拿起沙锤模仿摇一摇等。

 模仿游戏一般不需要选择玩具，游戏的重点主要放在家长与孩子的互动上。多观察孩子的喜好，来开发一些简单的小游戏。例如，选择孩子感兴趣的音乐，玩“请你像我这样做”的游戏等。

2、感官运动性游戏

 感官运动性游戏对于孩子来说，是一种自我探寻世界的过程。

当孩子看到感兴趣或者新奇的物品时，可能会去想要摸一摸、想要尝一尝。这类游戏包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等。在这一阶段的孩子喜欢用敲打、推拉、晃动等方式来探索物品，获得快乐。 

很多孩子在这一阶段会喜欢带有声光电的玩具，也有孩子对特别的气味和触感感兴趣。

 如果孩子特别喜欢肢体互动的游戏，家长也可以不选择玩具，用肢体来配合孩子。例如：亲亲抱抱举高高。依据孩子的喜好，让孩子自主选择，探索世界。

3、功能性游戏

 功能性游戏需要孩子知道一件物品的用途，可以依据用途正确使用。

例如，孩子在玩的时候，你给了他一个水杯，他会知道水杯是用来喝水的，而不是用来敲打或者摔的。当我们拿一个“切切乐”的玩具给孩子的时候，他会知道刀是用来切水果，切蛋糕的，而不是拿来把玩或者去敲桌子。

功能性的游戏也可以反映出孩子是不是知道物品的用途，认知能力到达了一个什么样的水平。

4、建构性游戏

 建构性游戏是指一些搭建性的玩具或游戏。例如：把拼版放入拼板块内，用积木、橡皮泥、乐高、套套杯等可以搭建出不同的东西。能力好一点的孩子可以使用剪刀，完成不同的作品。 

建构性游戏需要建立在孩子已有的认知上。例如，孩子能够拿起一块积木，他知道积木是可以去搭的，搭成不同的形状。如果孩子不具备一定的认知能力，他可能不知道积木的用途，不知道是可以用积木或者乐高搭出房子或其他自己喜欢的形状。

5、前期假想游戏

这一阶段对于孩子的认知要求会更高一些。

 前期假想游戏是指把仿真的玩具当做真实的物品在游戏中使用，例如，孩子拿起衣柜玩具电话，可以在游戏中假装打电话。有一些玩具的碗筷，孩子也可以当做正常的碗筷来假装吃，喝水等等。

 这意味着孩子开始用想象力来玩游戏了。

6、后期假想游戏

 孩子可以用一个不是仿真的物品，去替代现实中的一样东西

 与初期假想游戏相比，后期假想游戏则需要更多的想象力，对孩子语言的要求也更高。

 例如，孩子拿起一个香蕉，发现它弯湾的和家里的电话很像，他可以把香蕉假装成电话，在游戏打电话。或者不用任何玩具，只依靠手势，例如：用手比出6的手势，就装作自己在打电话。

这一阶段需要家长来想一些东西来和孩子互动。

在玩前期假想游戏的时候，例如：我们在玩过家家，我们拿那些假的食物去假装煮的时候。家长可以适当在某些时刻穿插进后期假想游戏的点。例如家长在中途要喝水，就用手比出杯子的形状，假装喝水，来引导孩子，看孩子是不是能跟着做一些后期假想的游戏。

7、社交戏剧性游戏

 除了更高水平的言语与语言要求，社交戏剧性游戏对于孩子的认知理解、逻辑思维、社交能力也有要求。

 不仅仅要选择一种玩具，更需要融入一个故事情节之中。例如，一些角色扮演，一些小情景剧。家长可以做一些拇指套来假装扮演不同的角色。一些小女孩会喜欢的芭比娃娃，也可以做成社交戏剧性游戏，这就需要家长来设计一些剧情，来进行角色扮演。

8、规则限定性游戏

是指孩子必须明白一种游戏其中的规则，并且可以遵守规则。

如果孩子对规则不理解，他会不知道如何做。例如：我们和小朋友们玩躲猫猫游戏，孩子是躲了起来，但是当寻找的人喊：“小明，你在哪？”孩子马上就给出了回应，但其实孩子并没有真正了解规则。 

规则限定性游戏，对于孩子的认知理解能力的要求是最高的，对于语言也有一定的要求。

 各种棋盘游戏、123木头人等，都可以和孩子进行互动。

1个两三岁的孩子，正常来说是可以玩一些简单的假想游戏的，但是你在与孩子互动的过程中发现孩子还是只能玩一些模仿游戏，那么，我们就可以据此判断，孩子的认知理解能力，可能是落后的。

 也就是说，我们可以通过这些游戏，来了解孩子当前的能力水平。或者依据孩子的现有能力，选择合适的玩具或游戏。以上这些游戏，其实我们是按照简单到难的顺序为大家介绍，对孩子能力的要求也越来越多。

家长们可以依据这个顺序来帮助孩子选择适合自己的游戏。但是，每个孩子都是独一无二的，并不是所有的孩子都会遵从这样的发展规律，也会有一些孩子会“跳级”。关键，还是家长细心观察。

3

如何在游戏中帮助孩子发展语言

 在玩耍的过程中，孩子越感觉到有趣，就越容易激发孩子沟通的欲望，发展语言。有时候家长知道要和孩子多玩多互动，但是并不能把游戏玩的有趣，让孩子感兴趣。这样的情况要怎么办呢？

1、用孩子的方式来玩 

把权利放给孩子，让他们来选择自己感兴趣的活动和玩具。有时候，孩子对一件事物的兴趣表现得并不明显，需要家长仔细观察，了解孩子的喜好，依据孩子的喜好来“开发”游戏。

 用孩子的玩法来玩。欣欣每次玩小汽车的时候，都不是像其他人一样在地上滑，而是拿好几辆小汽车摆成她喜欢的形状。但是妈妈觉得，小汽车应该在地上滑，就坚持给欣欣示范如何在地上滑动，欣欣一直提不起兴致，最后干脆不玩了。

 孩子的想象力是无穷的，关注点也是独一无二的，有时候，我们不妨看看孩子是怎么玩的，发现不一样的乐趣。

2、给孩子恰当的回应

 在玩游戏的过程中，孩子可能会渐渐提出自己的要求，但是他们表达能力比较弱，一时之间还不能很清楚地表达，这时候我们要多一点耐心等孩子表达。然后给出合适的回应。

什么样的回应是恰当的呢？

 简单，突出关键词。孩子想要你手中的小球，你想让孩子用口语提出要求，说：“跟着妈妈念，这是球，球。”这一句里有太多无用的信息，孩子根本就不知道要说什么。直接说：“球”，就很清晰了，孩子也更容易抓住重点。

 少提问，多描述。孩子在玩娃娃的时候，你想和孩子互动，说：“你在玩什么？告诉妈妈你在玩什么？”孩子可能既不知如何回答，也不知回答什么。可以直接描述孩子在做的事情。

不纠错，只示范。有时候，孩子表达不清楚或是表达错误，家长们容易着急想要纠正，这个时候，最好的解决办法，是给孩子示范正确的表达。

对于游戏和玩具的选择，家长们要清楚的是，一个玩具，不仅仅只有一种玩法，同一个玩具不同情境下，不同年龄段的玩法也不一样。

所以，家长们要让孩子充分接触各种玩具或游戏。无论是家中的日常生活用品还是自制的小娃娃、小摆件，还是从商店里买来你的玩具，这些都能让孩子探索世界、学习技能、收获快乐。

重要的是给孩子提供一个丰富的玩耍环境。