父母积极回应有助于自闭症儿童语音和语言发展

父母回应通常是父母根据孩子当下的活动作出的反馈性行为，包括言语和非语言回应。比如，孩子对着你“啊啊啊”发声，你也跟着说“啊啊啊”；孩子对着你微笑，你也对着孩子微笑。

父母回应的重要性

研究表明，父母回应对婴幼儿的发声和语言发展有非常大的影响。在婴幼儿发育早期，父母的积极回应能够提高孩子的表达性语言。
研究发现，对于9.5个月大的婴儿，妈妈们根据孩子的行为作出回应（微笑或触摸）能够提高孩子对复杂语音的发声量，然而，根据固定安排作出的回应不能提高孩子的发声量。
当10个大月的婴儿得到妈妈的声音回应，他们的发声会跟妈妈的发声相似。这表明，母亲的发声回应能够为“语音发展提供关键、实时的指导”。
另一项研究发现，当父母们对正常发育的12个月婴儿的行为作出反馈性回应，这些婴儿更可能产生复杂的语音。
父母回应是一种短暂的亲密性行为，随孩子行为的变化而不同，这种多样性反馈对孩子学习字词很有帮助。
父母回应有不同类型，包括确认、评论、指令、模仿和扩展等。这些回应不仅能够提高正常孩子以及自闭症孩子的交流性语言，也能够提高他们的语言理解和产生。但是，在语音和语言发展的不同阶段，不同的回应方式产生的效果可能有所不同。
总之，这些研究表明，社交互动和反馈能够促进婴幼儿的语音和语言发展。类似语音的发声会得到更多的回应，而这些回应反过来会增加类似语音发声的概率。
然而，目前的大多数研究都是基于正常发育的婴幼儿。因此，我们要问，对于语言发育迟缓的孩子，父母是否以同样的方式作出回应？父母回应是否也能够促进这些孩子语音和语言的发展？

父母回应对语言发育迟缓孩子的影响

2019年发表的一项研究，以22名10个月大被诊断为语言发育迟缓障碍的婴儿为研究对象，探索父母对孩子的一般性发声（vocalization utterances, VocU）和咿呀学语（canonical babbling utterances, CBU）的回应：1）对这两种不同发声的回应比例是否有区别？2）回应的类型（确认、评论、模仿或扩展和指令）是否有区别？

四种回应类型：

根据婴幼儿所处的咿呀学语阶段，22名婴幼儿被分为正常学语组（Typical Babbling, TB）和学语迟缓组 (Late Babbling, LB)，并分析父母对孩子的发声回应在这两组婴幼儿中是否有区别。

结果一：父母对孩子不同发声的回应没有差异
Ack (Acknowledgements): 确认；Com (Comments): 评论; IE(Imitations/Expansions): 模仿/扩展；Dir (Directives)：指令

结果二：父母回应对处于不同学语阶段的婴幼儿有显著差异
在学语迟缓组（LB）中，父母对孩子的咿呀学语作出更多的确认回应，而对一般性发声作出更多的评论回应。在正常学语组（TB）中，父母更多会模仿孩子的咿呀学语而不是一般性发声。
Ack (Acknowledgements): 确认；Com (Comments): 评论; IE(Imitations/Expansions): 模仿/扩展；Dir (Directives)：指令

结论
对于语言发育迟缓的孩子，父母不能区别回应他们的不同发声。这可能表明，父母并不仔细区分孩子的不同发声，因而也不区别作出回应。如果孩子类似语音的发声没有得到足够的关注和回应，这反过来会影响孩子的语音和语言发展。
在这个研究中，确认是最常被父母使用的一种回应方式。确认是“具有对话功能的补白评论”，鼓励孩子继续进行对话。其它回应类型，如评论、模仿和扩展，提供语言模型并促进孩子学习字词，同时鼓励孩子轮流对话。
这些结果表明，父母回应作为一种支持性策略并没有在学语迟缓的孩子中得以充分利用。这可能意味着这些处于风险中的儿童在日常交流中没有得到最佳的干预和刺激。
这些结果也支持应该将父母积极回应纳入早期干预计划。

积极回应是语言干预的神器

对自闭症孩子的研究发现，父母较少的回应可能是导致孩子发声问题的原因之一。因此，成功的语音和语言干预计划应该加强父母与孩子之间的社交反馈循环。鼓励父母们主动发起对话、发声和使用语言与孩子交流，并通过回应，跟随孩子的注意力、行动和发声，以启动和加强这个反馈回路。
对于语言发育迟缓的（自闭症）孩子，父母进行干预应该考虑到以下两个方面：
注意孩子不同的发声，对类似语音的发音给予更多关注和回应；
注意自己的回应方式并学习如何使用不同的回应方式。
研究发现，接受过培训的父母比未经过培训的父母能够对孩子的发声作出更好的回应，而且积极的父母回应能够提高孩子3-4岁时的语言表达能力。

父母积极回应对孩子语音和语言发展非常重要，尤其是对于语言发育迟缓的孩子。请给孩子足够的关注和积极回应，相信您一定会为孩子所取得的进步感到惊讶和自豪。


参考文献
1. Goldstein, M., & Schwade, J. (2008). Social feedback to infants’ babbling facilitate rapid phonological learning. Psychological Science, 19(5), 515–523.
2. Gros-Louis, J., & Miller, J. (2018). From ‘ah‘ to ‘bah‘: Social feedback loops for speech sounds at key points of developmental transition. Journal of Child Language, 45(3), 807–825.
3. Gros-Louis et al. (2006). Mothers provide differential feedback to infants’ prelinguistic sounds. International Journal of Behavioral Development, 30(6), 509–516.
4. Gros-Louis, J., West, M., & King, P. (2014). Maternal Responsiveness and the development of directed vocalizing in social interactions. Infancy, 19(4), 385–408.
5. Lieberman et al. (2019) Parents’ contingent responses in communication with 10-month-old children in a clinical group with typical or late babbling. Clinical Linguistics & Phonetics, 33: 1050–1062.