掌握这六个技巧，你也可以在家做孩子的言语治疗师！

孩子无法理解问题, 往往只是重复最后的字词或整个问题, 令人哭笑不得

孩子不回应家长的说话，家长不能引起孩子的注意力, 变得无法沟通

孩子常常模仿某些场景/音乐/对白, 家长亳无头绪不知如何处理

……

孩子在言语方面存在的这些问题，相信是不少家长心中的烦恼。不少家长提出疑问：有什么实用易操作的方法，能够帮助孩子在生活中改善这些问题？

别着急！大米和小米言语治疗（ST）常驻督导 李宇颖 老师前来给大家答疑解惑。针对这些问题，李宇颖老师将通过日常对话/沟通技巧、与孩子做游戏的技巧和孩子情绪调控三方面给家长分享[言语治疗在生活中的应用策略]。

今天，我们首先分享的是——

生活中的言语治疗：

日常对话中如何增加言语刺激？

口述 | 李宇颖

李宇颖： 大米和小米言语治疗（ST）常驻督导，香港资深言语治疗师，香港大学教育学院言语及听觉科学专业二等荣誉甲等理学士学位，香港循道卫理观塘社会服务处言语治疗师督导，六年言语治疗实操经验，专注自闭症及其他儿童言语发育迟缓干预领域。

在给家长做言语治疗分享的时候，我常常首先会跟家长强调的一点是：家长在孩子言语治疗中的重要性。

在孩子的言语治疗中，除了主导者言语治疗师，家长也是不可或缺的辅助者。通过了解治疗方案中不同阶段的目标, 学习治疗师教导的小技巧, 家长能让治疗延伸到课室外进行, 让孩子更容易在日常生活中做到无障碍沟通; 同时, 家长与孩子亲密的关系, 往往成为孩子努力进步的最大助力。

不论是日常对话、和孩子一起做游戏，还是和孩子一起做作业的时候，只要能掌握其中的概念和技巧，家长都可以很好地将言语治疗在日常中进行。

我们知道，语言学习是孩子先学习一个概念，然后再把声音和概念配对在一起的过程。比如，他可以通过他的感官去看、吃、摸一个苹果，以此学习“苹果”的概念，但苹果为什么叫“苹果”，我们无法让孩子直接感受，所以我们要给予孩子不断的言语刺激，告诉孩子这个东西叫“苹果”，帮助孩子做配对。言语刺激，就是帮助孩子不断做配对的过程。

那么

在日常对话中，家长该如何增加言语刺激

帮助孩子更好做配对呢？

 — 方法 1. 自我谈话 —

当孩子一直看着自己的时候，家长可以自己跟自己说话, 说出孩子正在看的行为。

比如，孩子正在看你煮饭。

家长可以自己描述自己的动作：“妈妈（爸爸）在煮面条。”

这样给予孩子正确的言语刺激, 让孩子可以将听到的语言和看到的行动联结起来, 通过这样不断的重复配对,让孩子在潜移默化中学会正确的语意、语法和语用。

 — 方法 2. 模仿孩子的说语 —

当孩子在关注其他事物的时候，家长可以通过模仿孩子说话，强化语音上的配对并增加与孩子沟通互动的机会。

比如，孩子看到一只狗狗。

孩子说：大狗狗

家长此时就可以说：对呀！大狗狗

……

通常而言，能力比较弱的孩子很少能得到别人的响应，当我们模仿孩子的说话，给了孩子响应之后，孩子很有可能会继续说下去，这样能大大增加孩子练习说话的机会。

 — 方法 3. 描述孩子的动作 —

如果孩子完全没有给你任何互动响应，只是埋头做自己的事情或者关注自己所看到的，家长可以帮助孩子描述他正在做的事情。

比如，孩子正在吃面包, 家长可以说: 小安（孩子名字）在吃面包, 真好吃!

对孩子当时的焦点及正在进行的活动作出描述，加入一些简单的评论感受（如：“真好吃”），这样配对能让孩子知道他在做这些事情，同时让他知道他可以这样说。

 — 方法 4. 示范 —

示范是家长较为常用的一个方法，包括直接示范和间接示范。家长常做的是直接示范，但是经常会忽略的是间接示范。

▷ 直接示范

家长示范句式, 要求孩子仔细聆听并重复一遍。

比如家长想让孩子说“爸爸吃青菜”这句话，家长可以自己说一遍，然后让孩子模仿说一遍。

▷ 间接示范

家长说另一个结构一样的短句, 然后再问孩子，以此创造一个自然的情境让孩子自发使用。

比如，妈妈说：“妈妈在吃牛肉，爸爸呢？”

然后让孩子说：“爸爸吃青菜。”

 — 方法 5. 扩张 —

▷  在表达方面

当孩子说了语句破碎, 或是概念不完整的话时, 家长可以帮他们扩张细节, 令孩子的语句完整而正确(但不要改变孩子本来想代表的意思)。扩张，简单的来说就是在其中加入其他元素，比如一个动词、名词或形容词。

举个例子：

孩子看到一个红色的苹果，但孩子只说了:苹果

这时家长就可以帮助孩子扩张: 对！红色的苹果。

这就帮孩子在原来的基础上加入了一个颜色（形容词）的元素，给孩子一个示范，让他知道他所知道的元素原来可以这样拼合使用。

▷  在指令理解方面

家长也可以增加指令复杂度，看孩子在一个比较长的句子里面能否找到他需要做的指令。

比如，告诉孩子：“挑自己喜欢的颜色的纸，用剪刀剪一个大大的圆圈。”，这个指令很丰富，但其实孩子只要拿剪刀剪一个圆出来就可以了。

家长还可以通过增加错误选项来进行指令理解的扩张，即让孩子在模拟的注意力分散的环境中建立策略。

比如，孩子很喜欢玩具车，他经常瞄玩具车想有人帮他拿，但家长这时候可以假装不知道，故意不提玩具车，让他学会在有如此多分散注意力的环境下建立策略，自己说出要求。

 — 方法 6. 更正孩子的表现 —

当孩子说的话出现错误时，比如孩子把“我要喝水”说成“我要吃水”，家长不要直接指出孩子的错误，跟他说：“不对，水不是用来吃的，要说’喝水’。”虽然这样孩子会知道自己是错的，但受到打击后，孩子下次想要喝水时很有可能就不会用语言提要求而自己直接拿。

所以，家长要记住，所有的言语刺激都是要给孩子正确的示范。家长在纠正孩子的错误时可以在自然的情境中改正，比如这样说：

“你要喝水是吗？”

这样自然的正确的语言示范能很好地帮助孩子改正错误。

而当孩子无法跟随焦点时，家长可以捉着孩子的手指着人物引导孩子说出正确答案。比如，妈妈问孩子：“妈妈在做什么？”但孩子却一直在说自己在做什么，这时，家长可以捉着孩子的手指着自己，引导他说出妈妈在做什么。

通过以上六种增加言语刺激方法，家长可以在日常中帮助孩子更好做配对。

最后

家长还要记住这两点

1  给孩子言语刺激，可以根据孩子的情况给孩子适当的提示

提示有很多方式，只要是对孩子有用的，家长都可以使用。比如前面提到的直接引导和间接引导就是其中的一种。还有手势提示、动作提示、手指提示、口头提示等等。

2  在给孩子言语刺激时，要把握好难易度

正确认识孩子的能力与限制，不要给孩子太难的言语刺激，学习的目标应该设在近侧发展区（ZPD），即让孩子在有提示、有支持的情况下能做到原本不能自发做到的目标。

而不是在舒适区，孩子原本就能自发做到，这样就没有进步的需要；

也不是在焦虑区，在大量提示下他也不能达到目标，这样会让孩子没有学习动力。