袁巧玲
《大米和小米》义务顾问
BCBA-D (国际应用行为分析师博士级）
美国哥伦比亚大学应用行为分析博士
美国爱荷华大学BCaBA认证学程特聘教授
以前我在哥伦比亚大学ABA系所里进修的时候，学习了很多跟语言行为相关的知识。
在婴幼儿发展时期，有一些关键标记对孩子而言非常重要，这些关键标记就是下图所示的这些齿轮：
它所表示的意思是：只要孩子具备了这些关键标记，就会如同齿轮一样运转起来，从而带动其他能力。
这就是我们通常讲的语言能力的发展。
让孩子听
SKINNER教授是语言行为（VERBAL BEHAVIOR）的创始人，他在语言发展学的地位就如同教父一般。
SKINNER教授曾提起过：听者增强讲者的行为。
也就是说，很多时候我们为什么会讲话？就是因为有人愿意听。
在语言行为上，不管你是在“要求”还是“命名”，都是因为有一个人在听，“听”这种行为就是对讲者的增强，所以你才会愿意去“说”。这有点像是一个社会互动的增强，它的重点在于很多 人的沟通即出自于他有了这样一个增强的互动经验。
为什么我们现在很多孩子语言能力都没有提升？你跟他讲话他不理不睬或者是别人说话他完全不听，甚至连头都不转一下。
因为这样的孩子他根本不会去注意到别人说的话，就更不可能从别人身上学到语言。
如果我们希望我们的孩子能够专注听别人说话，或者是注意到别人说话，或者能够听故事，到最后享受在这个过程当中的话，那就要做练习。而对于这类型的孩子，我们反而一开始不是去练习他关于语言的东西，而是先让他练习怎么去关注别人说话，喜欢听别人说话的声音。
在哥大做过一些研究，研究者让孩子从互动中去注意到别人说话，当他注意后，就给他增强。透过这样增强的互动，让孩子去喜欢听别人说话的声音。
经过一段时间后，我们发现有一些孩子借由像这样的训练，当别人一说话他都会主动地转头朝向声音的来源。一旦有了这样的表现，那名孩子再学习任何关于接收语言比如听指令等方面，学习的效率提升很多。
这就是前面提到的其中的一个齿轮，是幼儿学习的关键标记之一。
让孩子观察别人
还有另一个齿轮也很重要，就是孩子会去观察别人在做些什么。
我们也有很多孩子根本没有眼神注视，也不会去注意别人在做什么。你可以想象如果他不去注意、观察别人，相对地，他也就会很难从别人身上学到一些该学的动作，比如模仿。
打个比方，一群小朋友正在玩过家家，此时我们的孩子在旁边不闻不顾，不去看小伙伴们在做什么。正因为他不去看，就不会知道玩过家家时要先做什么再做什么，他不去注意到这些细节，也就没有办法模仿别人，当然也就很难加入到互动当中去。
而哥大的另外一个研究就是：让孩子能够去注意到别人的脸。
这个过程跟前面让孩子练习听声音的过程很相似，就是在过程中跟小朋友玩游戏，一旦他注意到别人，就搭配一些增强（实际上的练习很复杂）。
我们也发现这个研究出来的结果是：当孩子一旦喜欢去注意别人后，他学习、模仿的速度也增加了，效率也得到提升。
这就是另一个齿轮。
最后再补充一些，家长们可能还会有这样的困惑：为什么一些高功能的孩子有口语，但很多时候都是自己在跟自己说话，不太去听别人说什么，导致他没有办法去跟别人对话？
因为这些孩子听不到别人说的内容，也抓不到重点，不会区辨关键词，所以在对话上面不会做回应。
这些孩子的关键标记缺乏的是什么？其中一个是：社会性注意（聆听）。
哥大也做了另外一个研究，去引导一个口语很好的孩子让他注意，这个比前面的更高阶，是去注意别人说话的内容。
这个研究也显示：
一旦孩子注意去听别人讲的内容，他自己再跟别人之后的对话上就能抓到关键，跟别人的对话也会变多，会主动跟别人分享——这是针对高功能的关键标记。
在前面提到的图里，后续还有很多齿轮，但以上提到的两个齿轮很重要，是我们很多孩子都很缺乏的。我们也发现不少老师和家长拼命在教听指令、模仿动作、仿说，而小朋友都卡在一个地方很久，正是因为没有考量到孩子一些先备能力的关键，这些关键的标记没有建立好，我们要让孩子先注意别人，去看、去听，一旦有了这样的能力，孩子吸收学习的能力就会相对提升。
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