原创 星智成长
广州星智少儿成长中心剡航天老师与大家分享一下广泛性神经发育(谱系)障碍者沟通方面的问题。
沟通分为口语沟通、神情沟通、肢体沟通、图示沟通以及书面沟通。而对于我们的孩子而言书面沟通就先放一边不谈。现主要谈下口语沟通和肢体沟通这两个方面。
肢体沟通从主动性来看是表现得最主动的，但口语沟通对于我们康训大部分孩子来说大多数都属于被动型的，而神情沟通和图示沟通介于这二者之间，如果只站在我们谱系孩子特性发育发展的角度来看，为什么肢体沟通是最主动的呢？因为肢体沟通最直接有效，不需要强化，孩子容易发起。而口语沟通一般是间接性的（辅助肢体沟通的），因为要在各种生理强化甚至心理引导的基础上产生的。不过，两者也会一起在相应的时间内不分前后的交叉出现。一般正常而言，肢体沟通是辅助语言沟通的。但对于我们的孩子而言，似乎语言沟通处于被动式时间和机会多些，肢体沟通处于主动式时间和机会多些。
例子说明
孩子要得到某种东西，能用手势表达得到的话，那孩子一般都不会用口语表达出来，就算有口语的情况下。虽然我们不想这样，但这是事实也是现实。
至于为什么我要讲这个问题呢，是因为我们要明白社会性是行为性的，而行为大多体现在肢体上。
接下来我要重点讲的是：我们的孩子如何最大化的产生沟通（主动沟通）以及成长需要在什么因素下才能如我们所愿地融合群体？
第一个问题
沟通，之前我讲过如何促进我们孩子的主动语言。这只是狭义上的仅限口语沟通。但这次我讲的沟通是广义上的，我想只要彼此之间接受认可对方，并产生、建立、维持了关系（合作或配合）都可以称为沟通。而这种沟通也是星智的视听动课的重点方向。我一直认为学东西看似为自己学的，其实是为了别人而学习的（前提是我们的孩子总要先让他人接受的），其中你的自我控制力、心理承受能力以及维持身体转化的能力是否能支持甚至支撑你说和学到的一切。最终是否能回馈于自己或回馈于彼此（广泛性发育谱系的孩子核心问题就是生存式沟通，通俗的讲基本上都是用手用脚做出来的。）
第二个问题
所谓的成长本质上通俗的讲就是你学会了什么进而做了什么最后承受（承担了什么） 。
结合这两个问题，把视角放大，从社会经济（群体）角度来看，我们的孩子在趋向社会化的发育发展的成长过程中，会是生产者吗？会有生产关系吗？会用生产工具吗？
视角放小，从个体价值角度我们要培养孩子的生存能力（自理自立，助人）这三个词都是跟手和脚有关系的动词，意味着它的意义就是做出来的。
递增的结果：什么程度的思维—什么程度的语言（什么程度的关系）---- 什么程度的能力（学习工作生活）？这里强调下有（主动）口语会产生或促进加深关系的建立或维持，而持续地相互关系也会相应的产生或促进加深（主动））口语的沟通。但不是把口语学好了再去搞关系，因为你会发现，当我们的孩子什么话都会讲了，未必会产生关系。有部分甚至自己跟自己对话（沉溺于自己的内心世界）。
得出结论
在关系中做事情所产生话语（接受性和表达性的言之有人，言之有物）才是社交的前提。
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