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原创 天祺 自闭症家庭自救
我认为,书写是阅读范畴下一种非常有力的巩固和训练形式。
有的家长认为,在特殊孩子书写的时候,为了培养孩子的专注力,家长在一旁尽量不说话,或者少说话。这样,孩子的学习效率会更高。
我并不同意这样的看法。以我这几年指导孩子进行读写训练的经验,我认为,当你的低功孩子在书写的时候,你不但不能沉默,更是要做他身边那个喋喋不休的“百灵鸟”。只有这样,孩子才能整合多种输入形式,通过“音 形 义”的结合,达到真正理解汉字的目的。
我们说,学习其实就是一种信息的输入,单一的输入渠道,其效果一定远远低于多渠道的输入。
比方,边看边听边动手操作,一定比仅仅通过看这个渠道去学习的效果要好得多。
书写也是一样的道理。
如果只要求孩子临摹,也就是只展示一种学习的渠道,孩子学习文字的效果必然有局限。但如果孩子在书写的时候,有我们在一旁不停地输入相关信息,这对于孩子理解文字大有裨益。
比方孩子书写单个汉字,我们务必喋喋不休地告诉他们,这个字是什么结构的字,偏旁部首是什么,书写的时候要注意什么,它可以组成什么词语等等。当然,单单说还不够,在必要的情况下,我们还要演示书写,甚至手把手教孩子书写关键和容易混淆的笔画。
再比方孩子书写一个词语,我们务必喋喋不休地告诉他们,这个词是什么意思,结合孩子熟悉的身边事物,用这个词进行造句。有可能的话,还可以找出这个词的近义词或者反义词,同样用孩子身边熟悉和了解的事物进行造句。
还有,当孩子书写一句话时,你最好让孩子完整连贯地把这句话读出来,再根据这句话进行提问,然后指导孩子回答。在这样的前提下让孩子进行书写,孩子一定对整句话的意思印象更为深刻。
等到孩子通过刺激与刺激配对的方式,把我们的语言以及他们自己的动手输入关联起来,不假时日,不用你的指导,他们就会知道这单个的汉字、这个词语或者整个句子该怎样书写,以及它们大概意思是什么了。
我们经常说“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,这些说法都是很有道理的。“动笔墨”的过程,既是反复加深对阅读内容理解的过程,又是帮助孩子积累资料的过程。
而所有孩子的读写训练,无一例外拼的是坚持和积累,低功孩子当然也一样。
读写训练中,通过我们的语言刺激,促使低功孩子边读边写、边读边说、边读边想,是达成理解目的的最好方式之一。
所以,在低功孩子书写的时候,我们切不可“沉默是金”,而是要帮助他们把阅读、思考和动笔三者结合。这样,他们阅读的效率才会越来越高,孩子的思维能力才会越来越强。
文章来源:(公众号)自闭症家庭自救;ID:gh_2f6e70eb4033
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