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自然情境教学
自然情境教学(NET)是一种自然干预方法,是自闭症康复教育中常用到的一种方法。它建立在应用行为分析理论上,旨在不同的自然环境里(比如家里、学校、户外)训练孩子当下实用的技能。在日常生活及社会互动的情境中,运用制约教学策略,教导儿童各项技能。自然的情境主要指孩子的游戏活动时间、日常生活情境等。例如,在用餐时间,教导儿童使用筷子。
父母们都知道在自然的生活中训练孩子基本技能的重要意义,但如果刻意的去营造“自然”的情景去干预,或者干预时机不对,没在孩子表现出浓厚兴趣时进行训练,都是很难达到理想效果的。
自然情境教学不仅仅是要求在自然的环境中进行干预,更要求家长们就地取材,灵活地运用自然环境,利用好日常生活中常见的资源,为孩子创造一些学习的机会。
NET的步骤
示范法
示范法是自然情境教学法中最基本、最有效的策略之一。通常用于教学活动的开始阶段。示范内容包括特定的手势、动作、图片、单字、词组或简单的句子等。干预时,干预者鼓励孤独症儿童进行模仿,若其能模仿则给予强化,从而帮助孤独症儿童学习新的技能。
一般的步骤为:①找到孩子的兴趣点 ②引起孩子的注意 ③依据孩子的兴趣或需要,说出示范语句或者提出问题 ④等待孩子的反应 ⑤如果孩子反应正确,就及时给予鼓励;如果孩子没有正确做出反应,就再示范一次,并等待孩子的反应;直到反应正确时,立刻给予强化。
时间延迟
时间延迟法指当孤独症儿童对某项事物产生兴趣或在干预者给予孤独症儿童刺激后,延长提示的时间,等待孤独症儿童自主沟通的一种方法。
一般步骤为:①注意孩子的兴趣 ②建立共同注意 ③等待一段时间,给孩子自发性互动的机会 ④如果孩子主动表达出要求,就给予孩子想要的作为强化,如果没有做出反应,则退回提示—示范的步骤。
随机教学
当孩子能很好地进行时间延迟时,就可以进行随机教学了。随机教学法可以有效提升孤独症儿童的自主性学习能力和沟通中的互动能力,提高孤独症儿童沟通能力,并将这些技能有效地运用在自然情境中。随机教学通过一种特定的环境引发孩子主动表达自己的意愿,自己做出选择,并有一定的迁移能力。
一般步骤为:①注意孩子的兴趣 ②把握孩子的注意 ③当孩子自己做出选择时,给予强化,当孩子的反应不适当时,给予其他选择。
NET的要点
根据孩子的动机与兴趣选择方向
在家的干预训练是融入生活的,所以不必对每日的教学内容进行设定。当孩子有兴趣或需求时,可以随时随地进行教学,这就要求家长建立好随时干预的意识。
适当利用辅助
当孩子无法或很难做出正确反应时,要适当地给予辅助,让教学顺利进行,也让孩子体验成功的乐趣。但是,当孩子掌握了技能或者可以做出正确反应时,辅助一定要及时撤除,以培养孩子的独立性。辅助的撤除也不能猛的一次全部撤除,应该一步一步,系统地撤销。
利用生活必需品进行强化
生活中常见的东西都可以作为自然强化物,包括表扬、赞美等社会性强化。自然强化物使用的频率或强度要能够促进孩子技能的维持与发展,强化要及时。
多观察孩子的兴趣
当孩子刚开始训练时,可能很难表达出他明确的兴趣点,这就需要家长多观察,留意孩子的视线、观察孩子经常靠近的地方,很多孩子都有自己独特的爱好,可以好好利用。
有的孩子可能“兴趣无常”没有自己特别感兴趣的点,那就需要家长时刻留意,观察孩子的需要,进行教学。
和孩子的康复师交流
在机构的训练中,也常常会利用自然情境教学的方法与课程,家长应该多与老师进行交流,保持干预的一致性,事半功倍。也可以在老师的帮助下发现孩子不一样的潜能。
NET的应用原则
在自然情境中进行技能泛化
在居家环境中,应该以儿童在机构干预的、已经掌握的技能为基础,在自然环境中运用同一主题进行泛化,将所学内容与实际应用进行系统的连接,使技能得到泛化的练习,从而能达到“学用所用”。
举例:某儿童在机构中,教学认识种类“服装”,一周后,命名、听者均可通过,那么在居家中,就可以以此为基础,认识家里面“衣柜”里的各种“衣服”——长袖、短袖、睡衣、棉衣、秋衣、长裤、短裤、内裤……这是妈妈的衣服、爸爸的衣服,妈妈的衣服放在这里,爸爸的衣服放那里……衣服脏了要洗,洗衣服用洗衣机……周末出去玩,商场里有各种各样的衣服,花钱可以买衣服……同时,可以模拟买衣服或者洗衣服的过程,引导具体情境中相关语言的发展。
以儿童的兴趣为干预的基础
儿童学习的基本动机是儿童的兴趣,有动机的学习更快,更容易完成教学目标
举例:还是“服装”,如果单一的进行被动式的学习,孩子很可能只是“记住了”,不会灵活运用,这时候可以尝试给予孩子选择的机会,让孩子自己创造动机,早晨起床或者前一天晚上,让孩子自己选择要穿的衣服(你想穿哪件衣服?),孩子做选择的同时,其实就是在进行技能的应用,而且,这个东西是孩子依据自己的喜好选出来的,他会更主动。
以儿童为中心进行干预
在学习技能的过程中,如果儿童经常被要求配合完成干预内容,他们会逐渐产生逆反心理,会渐渐地不愿意学习,甚至对原来感兴趣的事物产生厌恶感。因此,家长在引导儿童交流时,可以适当的放宽儿童享有的权限,要与儿童分享控制权。甚至在教学之初,家长可以将活动的主控权交予儿童,让他们决定自己的学习内容,再逐渐将主控权转移回来,掌控儿童的学习情况。
在自然情境中进行语言干预
自然情境教学最大的特点就是“交流式的情境”。自然情境教学要求在日常生活及社会沟通互动情境中进行。如果无法在真实情景中干预,则需要模拟一个类似真实的场景进行教学,如到点购买食物、到饭店吃饭等、这样才能使儿童泛化原有技能,并学习新技能。并且,家长在创造模拟情境时要考虑到儿童的变通性不足,所以在干预时需要为其提供更多的情境信息。
自然情境教学过程中,父母只要多一点耐心、多一点学习,生活中无处不是一个良好的教学环境。运用生活中的情境学习,可以提升孩子的认知能力,对孩子生活技能的训练、常规的建立、人格的发展,与社会互动行为等均能产生正向的作用。而更重要的是,生动而有趣的自然生活学习,容易让孩子乐在其中,进一步养成良好学习态度与学习精神,让孩子在不知不觉中学习,提升,最终达到融合的目的。
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