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提升孩子沟通和社交能力,这五点至关重要!杭州,此时此刻,邹小兵郭延庆柯晓燕袁巧玲

  • 2020-09-27 19:31:53
  • 丘燕珍
  • 社交训练;康复方法;
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来   源:大米和小米杭州花园岗中心
作   者:丘燕珍
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摘   要:原创我是大米大米和小米9月的尾巴,桂花香走街串巷的杭州,美出了另一番风情。大米和小米一场全国孤独症公益讲坛巡演,浩浩荡荡地把全国多达18省市、近600自闭症孩子家长聚集到了这个如诗如画的城市。从早上8点30到18点,现场掌声不断,近10个小时,家长们聚精会神听讲就在今天,大米和小米MITALK大讲坛
关键词:CBA,ESDM,PRT,丹佛模式,孤独症,孤独症谱系,关键反应训练,郭延庆,应用行为分析,早期介入丹佛模式,自闭,自闭症,自闭症儿童,自闭症孩子,自闭症谱系,邹小兵,孤独症谱系障碍,社交沟通,行为分析师,柯晓燕,大米和小米

原创 我是大米  大米和小米  


9月的尾巴,桂花香走街串巷的杭州,美出了另一番风情。

大米和小米一场全国孤独症公益讲坛巡演,浩浩荡荡地把全国多达18省市、近600自闭症孩子家长聚集到了这个如诗如画的城市。

从早上8点30到18点,现场掌声不断,近10个小时,家长们聚精会神听讲

就在今天,大米和小米MI TALK大讲坛·杭州站隆重举办。早上8点不到,可容纳600余人的会场已座无虚席,一位安徽妈妈连夜坐了6个小时的火车,在讲座开场前赶到。

她悄步找了空位坐下,只见三面大屏幕滚动播放着开场前的预告,台下家长们认真地准备着笔记、用具。接下来,他们就要实现来到这里的初衷和愿望——密集、高效地面对面学习来自邹小兵郭延庆柯晓燕袁巧玲等国内自闭症领域专家的最新分享。


袁巧玲博士分享《提升孩子沟通和社交能力的五大关键》

邹小兵教授分享《自闭症儿童社交动机、兴趣、行为与社交元素》

柯晓燕教授分享《孤独症谱系障碍儿童的早期识别和早期干预》

郭延庆教授分享《孤独症谱系障碍儿童的情绪行为管理》

“自闭症谱系孩子的核心障碍就是社交沟通障碍,而家长都希望我们的孩子可以最大程度突破社交沟通障碍,最后融入到普通环境里,跟大家一起互动。”


那家长可以从哪些关键点上做起呢?

作为粉丝福利,编辑特意将今天远在大洋彼岸,美国哥伦比亚大学应用行为分析博士、国际应用行为分析学会认证BCBA-D、刚刚出任大米和小米高级副总裁的袁巧玲《提升孩子沟通和社交能力的五大关键》的分享整理成文。


提升孩子沟通和社交能力的五大关键(上)


文|袁巧玲

国际认证博士级行为分析师(BCBA-D)

CABAS综合应用教学行为分析师

纽约教育部核认教育督导

美国哥伦比亚大学应用行为分析博士/实践教学硕士

现任大米和小米高级副总裁,曾担任大小米顾问五年

 

在提升孩子的沟通与社交能力方面,你是否常有这些困扰:

 孩子现在的能力到哪个阶段了?接下来要学习什么?

 市面上号称有效的干预方法那么多?哪个是真的?哪个才适合我的孩子?

 我该如何安排每天的干预,才能让孩子有更多学习机会,提升学习效果?

 孩子好像一直缺乏学习动机,不想跟人互动,不想跟人表达需求,不想参加集体活动……

 孩子明明学会了某项技能,怎么换个地方就不会了……

 

为此,我总结了5大关键技巧,帮大家破解干预路上的这些绊脚石。


关键一

认识社交阶梯:你的孩子在哪个阶段

想要提升孩子的社交沟通能力,我们需要:

了解孩子当前能力水平。

孩子目前具备和不具备哪些能力?

了解孩子的需要。

知道孩子的现有能力还不够,我们还要知道孩子接下来需要学习什么?

明确孩子的训练方向。

孩子接下来要学习的内容和课程很多,但哪些课程是真正针对孩子的发展阶段来设计的?

这些,我们都能通过社交阶梯得到答案。


孩子的社交沟通能力的发展有一个明确的方向,我按照普通儿童的发展规律分成了以下4个循序渐进的阶梯:


 第一个阶梯——社交动机

我们可以回想一下我们的孩子是否对人有兴趣,喜不喜欢跟人相处,看到人时是否会害怕,会不会主动观察别人在做什么,对别人做的事情是否有兴趣……

这个阶梯包含的这些能力是社交中一开始就需要建立的基础能力。家长可以对应一下哪些是孩子已经具备的,哪些是还要提升的。

一旦我们的孩子对别人有了兴趣,我们就可以进入下一个阶梯。


 第二个阶梯-——社交互动

在这个阶段,孩子需要知道怎样跟别人进行一来一往的互动,互动的方式可以是玩游戏、对话、与人分享、做活动……孩子还要开始理解别人说的话,才可能和别人有进阶的互动。

所以社交互动一定是建立在对别人有兴趣后,才能开始有的一个能力。


 当社交互动的基础能力搭建好以后,我们就可以进入到下一个阶梯——社交应用

前面阶段的互动可能只是一来一往的对话,在社交应用中则需要孩子有更高阶的沟通能力,他要清楚理解别人表达的含义,甚至接过别人说的一个话题展开对话。

此外,在社交应用阶梯下,还包括更复杂的一些社交技巧,比如孩子与人互动时发生冲突,他是否有解决冲突的能力?是否会换位思考?是否会通过调整自己的情绪和言行举止来建立、维持良好的关系?

还包括社交过程中一些基础的规则,比如在不同情境中要有不一样的行为表现,遇到困难时如何互相帮助,在对方有情绪时,如何协助他调整和处理……


 最后一个阶梯是社交融合

当这个孩子已经具备以上3个阶梯的能力后,我们希望他能把已习得的能力运用在更多社交场合及社交情境中。他不仅要能面对一个孩子,可能要一对多,甚至要在一个集体中,面对整个班级的孩子。这意味着他要了解集体的规则,要能够参与集体的活动,要知道怎么与他人配合、合作完成任务,遇到困难时,要有受挫能力和处理问题的能力等等。

这4个社交阶梯对孩子来说非常重要,我们的最终目标是社交融合,即孩子能够很好地融入到各种自然场合与情境中,去展现他学到的能力。


大家对社交阶梯有了基础概念和认识后,下一步就需要好好了解你的孩子目前所处的阶段,然后明确知道孩子的下一个阶段要往哪个方向发展。


关键二

选择有研究实证的方法

很多家长跟我分享孩子刚被诊断出自闭症或发育迟缓时的经历:因为手足无措,于是到处查找资料,了解讯息,听说什么方法好用、有效就去尝试,为此离乡背井,家财散尽,但最后并没有取得宣传的效果,白白耽误了孩子的康复时间。很多家长也因此对干预失去了信心。

那怎样才能在品类繁多的教学方法、干预方式中,做出正确的判断,给孩子最好的选择呢?以下几点很重要:

 避免轻易轻信他人

 自己多做功课

 参考有研究实证的教学方法

 学习判断


作为家长,我们会经常和他人交流孩子的情况,也常常看一些文章,听一些经验分享。但我们在参考别人的内容时,也要自己通过一些书籍和资料去证实,特别是要了解哪些方法是研究证实有效的。

就算我是老师,当我要为一个小朋友选择教学方式时,我也不是随便抓几个方法就教,而是会先通过一些文献和研究去了解这种方法,并为小朋友做一个分析,清楚他的基础能力在哪里,他的困难点在哪里……再去帮他选择适合的实证有效的教学策略。


下面,是一些有研究实证的方法和例子:

ABA是我们最常听到的,它有很长的历史,而且有很多确切的研究证实,此外,EIBI (早期密集行为干预)、ESDM(早期介入丹佛模式)、PRT关键反应训练)等都有研究实证的背景,可作为一个选择的参考。

这里需要强调是,即使是有研究实证的方法,我们用的时候也要注意个别化,需要结合孩子的情况,参考它的有效成分做个别化设计,教学才会最适合孩子。

判断一个课程或疗愈方法到底适不适合孩子,我们可以注意以下考量点:

1 是否有整合有效的成分?

这个课程对你的孩子来说是否是有效的,适合的。

2 是否有明确的干预目标导向?

也就是说,在这个课程中你是否能明确知道孩子现阶段要学什么。

3 是否有具体的教案与教学内容?

我们不仅要知道有哪些干预目标,还要知道这些目标怎么教,步骤如何,在孩子身上能不能达到学习效果。

4 是否以科学化的方式分析孩子的学习状况?

一般来说,当孩子顺利学会某个目标,就可以进入到下一个学习阶段。但如果孩子学习这个目标时遇到了阻碍,那是否会帮他做一个科学的分析,帮他找到学习状态不佳的原因(是动机问题?还是先备能力没有建立好?还是教学策略不适合?)并提供更为适合的教学策略。

5 是否使用有研究证实的教学策略?

当孩子的学习遇到状况时,我们选择的教学策略一定要找有实证研究的,而不是靠个人经验。

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杭州复米科技有限公司
机构简称:大米和小米杭州花园岗中心
成立时间:2020年09月09日
区     域 :浙江杭州市
单位性质:民办康复机构 | 连锁康复机构
优势课程:社交训练 | 言语训练 | ABA训练 | 融合课程 | 职能治疗 | 能力评估
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丘燕珍
丘燕珍
人物性质:机构创始人 | 机构特教
所属单位:惠州市惠城区慧恩儿童培智中心
人物特长:机构创始人 | 机构特教
区     域 :广东惠州市
单位性质:民办康复机构| 语言训练机构| 感统训练机构
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