培智生是指智力障碍、自闭症、多动症、脑瘫、唐氏综合征以及精神障碍等学生，这些学生普遍存在行为问题，这些行为问题是由于对当前的环境不能适应所做出的不良反应。由于儿童的认知往往不会准确深刻，他们在社会化发展中的很多问题都是通过行为表现出来的，所以，行为方面的教育和养成对儿童的社会发展格外重要。
根据行为理论衍生出的应用行为分析法多运用于特殊儿童的行为矫正中，如正向行为支持（PBS）、功能性行为评估（FBI）和行为介入计划（BIP）等方法都对特殊儿童行为的矫正有很好的干预效果。一般小孩或多或少都会存在一些问题行为，但就特殊小孩问题行为来说，如正常小孩是有时发脾气，问题行为小孩是经常发脾气。正常小孩是有时上课多动走来走去，问题行为儿童是经常上课走来走去。
虽然问题行为在现实生活中表现多种多样，但大体可以分为三类：其一是行为不足。行为不足是指人们所期望的良性行为没有出现或很少。如 5 岁的小孩不会流利地说话，不和同伴玩，和家长没有亲密行为；7 岁的小孩不能自己穿衣服；10岁的小孩无法完成任何作业，无法阅读以及写作等都被看作是行为不足的表现。
其二是行为过度。行为过度是指人们不期待的某种行为发生太频繁，如情绪行为问题儿童的严重自伤行为，如口咬自己胳膊或头撞墙的行为；多动症儿童的注意缺陷和多动行为，如无法安静坐下来，经常乱跑乱跳 ，打扰其他学生的行为；自闭症儿童的重复刻板行为，如不断重复自己说的话，不断摆弄某件玩具，不断转圈圈或拍手的行为等，以及其他问题儿童经常破坏自己、家里以及其他同学东西的行为，经常咬指甲、吃手指的行为，经常敲打桌椅的行为等。
第三是行为不当。行为不当是指期望的行为在不适宜的情境下出现，但在适当的情况下却没有发生。如一个 13 岁儿童在公共场合大小便；一个青少年在高兴时大哭，而在伤心时大笑等行为都被称作行为不当。如果行为问题出现异常并且有害则需要进行矫治。
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