原创 宜童人 宜童自闭症学院
文|宜童黄河道校区史丽老师
如何让社交故事走进生活
来自宜童自闭症学院
社交故事就是用文字故事的形式来形容社交情景与合适的社交行为，从而提高孩子的社交技能、对社交的理解能力以及在社交场合中的独立应对能力。
那么如何让社交故事走进生活呢？快来一起复习下本期微课的精彩内容吧~
01
社交故事的优点
社交故事有哪些优点呢？
花费少、成本低
不需要交学费进行培训，家长掌握了一些简单的原则和基本的故事范本之后，就可以在家里对孩子进行干预。
适用人群广泛
现有的研究表明，社交故事适用于3-22岁的孩子，不论孩子的能力如何。社交故事不仅仅针对自闭症谱系障碍的孩子，每一个孩子都能够从社交故事中受益。
与融合教育兼容度高
由于社交故事的适用面非常广，不仅针对谱系人群，因此我们在融合的教室利用社交故事来进行干预，不但不会显得特殊和突兀，其他孩子也能跟着获得很多他们也欠缺的技能。
容易开展个体化干预
家长可以根据孩子自身的情况对社交故事进行改写或改编。选用什么样的社交故事、故事的图片选择、故事的长度等等，都可以根据孩子的情况进行个别化设计。
02
社交故事有哪些作用
描述特定社交环境，教导恰当的社交反应：社交故事中会描述社交情境中可能包含的时间、地点、人物、事件，以及儿童在当前情境下适当的反应。这些信息都能够为自闭症儿童提供特定社交情境下的各种重要信息和恰当的反应模式。
提供社交情境的关键数据：社交故事内文的重点，在于提供诸如他人的眼神、表情、动作、社交情境的特点、可能产生误解的细节、具有社交意义的提示物等社交情境中的关键数据。
教导生活常用的程序性知识：如“我要怎样洗手”“我要怎样刷牙”等。
提升对他人情绪及想法的理解，帮助儿童解读社交期望：为儿童解释大部分人应有的社交表现及其他人对正确社交行为的反应，令自闭症儿童直接“阅读”及明白社交要求。
适应转变、接受新事物：如“我家多了个弟弟”；以及突发情境，如“身边突然出现很大的声音，将我吓一跳”。
03
编写应该注意什么？
当孩子存在的一些问题我们找不到与之对应的社交故事图书，或者家长觉得图书的内容不符合孩子现阶段儿童的能力，或一些其他原因使得我们无法去使用市面上的图书，那我们就可以为孩子量身打造一本专属的社交故事书。编写社交故事的时候应该注意哪几点呢？
1、社交故事一般以第一人称的形式出现（即：“我”）
2、在编写时要注意考虑孩子的理解能力，用适合孩子的语言形式表达
3、整个故事针对的目标行为不要超过三个（此项视儿童的能力而定）
4、故事的内容要是孩子能接受的（例如：孩子有触觉敏感，那么故事内容就不要让孩子接受别人的拥抱）
5、故事的语气是积极向上的（例如：这样做大家会很喜欢我，而不是：这样做大家就不会讨厌我了）
6、故事保证在三分钟左右能够读完，太长，孩子可能会失去兴趣或者忘记主题内容
04
编写的步骤
确定目标：孤独症儿童的社交行为问题多种原因所导致，所以要具体分析和针对重点的行为。
收集资料：这里包括了：1、在哪里发生？2、何时发生3、涉及哪些人 4、发生了什么事情 5、为何会发生，这些就是5W1H，即：何时？何地？何人？为何？如何？
编写内容有以下几种句式：
1、描述句：
例句：有些小朋友乘校车上学，校车也会接我到学校
2、透视句：
指出他人的内在思想、感受、动机、信念或意见等。
例句：有些小朋友喜欢乘校车，他们觉得乘坐校车很开心
3、指示句：
通常以“我会…..”、我可以……、我要……做开端，也可以列出儿童可以选择的行为或反应。
例句：乘坐校车时我要扣上安全带
在课间休息时，我可以玩球，我可以跳绳，我可以坐在一旁看书
4、肯定句：
通常表达一般人对某些事情、情况的价值观或看法。
用以肯定故事内容的重点及肯定儿童的行为
例句：我扣好安全带，司机叔叔和阿姨会夸我是好孩子
那么在社交故事里，这四种句式的分布比例是：0-1句指示句，2-5句描述句、透视句、肯定句
最后为大家分享一个社交故事范例：
孩子过马路的时候总是乱跑
社交故事的内容为：
妈妈非常想保证我的安全，所以她有时候在街上会需要拉着我的手
过马路的时候非常危险，汽车、自行车、行人都会走在马路上
如果不小心，我有可能被车撞倒，那会非常疼
如果我不让妈妈拉着我的手我还有可能跟妈妈走散，找不到妈妈了
因此，我过马路的时候需要拉着妈妈的手，跟妈妈一起走。
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