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自闭症儿童康复训练常用到的游戏有哪些?

时间:2020年10月27日 来源: 作者:有道生涯 标签:自闭症社交训练; 浏览次数:13319次
【摘要】 文章来源:【公众号】特殊儿童家长与教师支持服务平台;ID:gh_cc3d9a5c8c1b儿童天生的朋友就是游戏,利用生动且有趣的游戏,能帮助自闭症患儿感受到快乐,继而主动性参与活动中。倘若教师能够合理的利用各种类型的游戏,能够灵活的设计训练内容,将过于枯燥乏味的游戏演变成趣味性强的游戏,无疑会起到很
【关键词】 成人,儿童语言,儿童,儿童的,孤独症,孤独症儿童,孩子,认知能力,社会交往,示范,提示,语言训练,自闭,的孩子,家长,老师,日,图片,玩具,训练,自闭症,认知,辅助

文章来源:【公众号】特殊儿童家长与教师支持服务平台;ID:gh_cc3d9a5c8c1b


儿童天生的朋友就是游戏,利用生动且有趣的游戏,能帮助自闭症患儿感受到快乐,继而主动性参与活动中。倘若教师能够合理的利用各种类型的游戏,能够灵活的设计训练内容,将过于枯燥乏味的游戏演变成趣味性强的游戏,无疑会起到很好的质量效果。

一、孤独症儿童语言训练游戏

语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线,强调语言的理解或语言的表达。

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(一)我们邀请一个人

1.游戏玩法:将小朋友分成甲、乙两组,面对面站好。每组的小朋友手拉手。甲组的说:“我们邀请一个人呀!”边说边向前走,乙组的小朋友向后退。乙组的说:“你们邀请什么人呀?”边说边向前走,甲组的小朋友向后退。甲组的说:“我们邀请某某呀!”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征),被叫到名字的小朋友加人到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。

2.注意问题:

(1)家长辅助孩子认真听。

(2)在乙组问到"你们邀请什么人呀?”之后,家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。

(3)当教师说出某个孩子的特征时,家长要提醒孩子注意听,在理解的基础上根据特征寻找。

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(二)大皮球

l.游戏玩法:在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子,边走边说儿歌:“走走走,跟着老师走。走走走,跟着朋友走。走走走,走成一个大皮球。”说完后,面向圆心站好。老师在中间做拍球人,边拍边说:“大皮球,真好玩。拍一拍,跳一跳。拍得轻,跳的低。拍得重,跳得高。拍拍拍,跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时,孩子双脚原地向上跳起。

2.注意问题:

(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解,让小朋友们看。拍皮球,皮球会怎么样;轻轻拍,皮球会怎样;用力拍,皮球会怎样,使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。

(2)游戏开始时,教师要做示范。在示范前教师最好要先提问,让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉,有必要时可以用皮球示范多次。

(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解,必要时先让孩子拍拍球。

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(三)接龙游戏

1.游戏玩法:教师与幼儿拉成圆圈,坐在地板上。教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”,并与家长示范。老师开始“我爱吃苹果”,小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”,小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西,要求不能重复别人的答案,亦可变换其他内容的“接龙”。

2.注意的问题:

(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。

(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想。如果实在想不出来,可以用图片提示。

(3)待孩子熟悉玩法后,老师可以变换说法,脱离讲解与示范。如:“我喜欢荡秋千”,在不示范的情况下,看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。

二、孤独症儿童的感知游戏

孤独症儿童的感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线,强调利用感知觉参与的游戏活动。

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(一)听鼓声走

1.游戏玩法:房中放一面小鼓,孩子围着鼓站成圆圈。当教师击鼓时,孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停,孩子就要停下来,也可以换成其他乐器玩这类游戏。主要体会声音的强弱、节奏变化,这对视觉型学习的孩子尤为重要。

2.注意问题:

(1)强调孩子感知鼓点的节奏,调节自己的速度。

(2)开始游戏时,教师要一边击豉,一边用语言提示快慢。待孩子熟悉游戏后,教师要撤消语言提示。

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(二)摸口袋

1.游戏玩法:教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品。让孩子根据要求,摸出相应的东西,如老师说“找出牙刷”,孩子就要从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征,如“找出圆形的东西”等。

2.注意问题:

(1)强调孩子通过触觉找出相应的东西,因此准备的材料要确保不能让孩子看到。

(2)要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。

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(三)藏猫猫

1.游戏玩法:一名游戏者藏在一个地方,要求孩子找人。如果找不到,可以喊孩子的名字,要求孩子根据发出声音的方向去寻找,也可以采用露出一部分,如成人的腿等提示孩子。

2.注意问题:

(1)寻找的范围开始不宜太大,要依据孩子的能力而安排。

(2)强调孤独症儿童运用听和看,家长不要急于辅助。

(3)待游戏熟悉后,可以要求孩子寻找其他熟悉的人。

(4)本游戏有多种功能,可用来训练交往中的共同关注。

以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析,通常情况下,适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症儿童尝试,特别是语言优美、简练,配乐轻松、愉快,结构单一,竞争性不强的游戏更适合。赋予这些现成游戏什么样的训练功能,在什么时候赋予这种功能,什么时候就是纯放松性地玩,这些是我们应该认真考虑和研究的问题,不同情绪状态的孤独症儿童应选取不同的游戏。

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(四)嗅觉游戏

  主要是通过组织“闻一闻”为主题的游戏.使自闭症通过闻气味辨物体的游戏,提高他们的嗅觉辨识能力。游戏所取分辨材料,可以是食物(包括水果),也可以是非食物;可以是液体物质,也可以是固体物质。

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(五)味觉游戏

  主要是通过组织“尝一尝”为主题的游戏,使自闭症儿童通过味觉辨识物体的游戏,提高他们味觉的辨识能力。游戏所取分辨材料,可以是食物(包括水果),也可以是非食物;可以是液体物质,也可以是固体物质,也可以把两种感觉综合起来进行游戏。

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(六)触觉游戏

 触觉是我们感知事物的重要途径。我们对物体的软硬、冷热、粗糙和光滑等认识.主要通过触觉来完成。触觉游戏主要是游戏者通过触摸来辨识物体的活动。游戏种类主要有触摸辨物游戏、触摸分类游戏、触摸造型游戏等。

触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思,拟通过游戏丰富和提高自闭症儿童的触觉经验,加深他们对物体大小、长短、光滑与粗糙、软硬、冷热的触觉认识,提高自闭症儿童通过这些性质来识别物体的能力。

触摸分类游戏是建立在触摸辨物游戏基础之上的,是游戏者先对物体的差异与近似之处进行触摸辨别,然后再区分物体差异的一种游戏。

触摸造型游戏是通过触摸分辨各种造型特征,发展自闭症儿童图形认知能力的游戏。

游戏是发展儿童认知心理的重要途径和积极有效的形式,除了上述的一些游戏种类外,还有社会交往游戏、音乐游戏、美术游戏、数学游戏、集体娱乐游戏等等。凡是正常儿童进行的各种游戏活动,基本都适合自闭症儿童,只是教师和家长应该根据每个孩子的不同情况,在确定他们认知程度的基础上,组织适合于他们的、难度适中的游戏活动。

来源:有道生涯,如内容在版权上争议,请与我们联系。


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