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蓝鲸儿童康复
目光对视缺乏是很多孩子的基本特征,校区的老师通常会先改善目光对视的问题,增加孩子学习的注意力,接下来有目标的康复训练便会水到渠成。
欣欣(化名)刚来学校的时候,老师发现欣欣没有目光对视,叫名字没有反应,在听到老师说“看老师”的时候也不会去看;不配合,也没有模仿意识;没有语言,容易发脾气,迷恋卡片。
有经验的老师分析孩子没有语言是没有仿说的意识,孩子用尖叫、哭闹手勢等行为代替了语言来表达自己的各种需要和感受,与家长的娇惯也有一定联系,家庭里没有给孩子创造学习和使用语言的机会。
先改善孩子的目光对视情况与配合能力
通过对视、听指令、模仿动作等内容的训练,先增强孩子与老师进行目光对视的行为——保证孩子注意力集中。
老师在闪卡片的时候清晰、口型夸张地说出卡片上的物品名称,供孩子模仿,重点是寻找和创造尽可能多的机会,大力地强化孩子的任何一次发音的尝试(哪怕孩子只是无意识地哼哼几声,即使不能听清楚发的是什么音,也要立即给予强化),并差别强化更好的发音努力。
做一些口部按摩和口型模仿
让孩子习惯老师对其口部的辅助,同时刺激与发音有关的部位的神经控制,以及更准确地对老师口型进行模仿的能力。
通过辅助提高孩子发音的频率和成功率。先从孩子更容易发出的音开始,如“a、o、yi"等;
及时辅助孩子发出有关的声音
当孩子有需求要表达(比如想要卡片或者食品)时,及时辅助他发出有关的声音,然后立即给予他满足(自然的强化),让孩子知道发音、语言是表达自已需求的方式,哭闹、尖叫等等是不适当的行为。
指导家长和教师保持一致的干预方法:将在个训课学会的发音应用于个训课外的所有环境——在孩子需要表达自己需求的时候(想让抱抱、喝水、吃东西、看卡片时),提示他发出相关的音,然后再给予满足(自然强化);另外家长也要在日常生活中同样寻找和创造机会有效强化孩子的无意识发音。
经过将近一个月的干预训练,欣欣的目光对视及语言方面有很大进步。尤其在语言方面,由原来的无语言、无意识发音到现在可以仿说几乎所有的单词啦。
孩子会说三个字的词语如西红柿、长颈鹿、卷心菜等,还可以说五个字的短句,如“我要吃薯片”,并且在家长和老师一致的要求下,逐渐学会用语言来替代不适当的行为表达方式来达到自己的需求。
改善孩子目光对视,呼叫孩子名字有回应,家长可以学习一下校区老师常用的几个小妙招!
家长最好保持自己眼睛与孩子眼睛角度平行,呼叫孩子的名字,如果孩子不看,可以用手轻轻地摆孩子的头,当孩子看的时候及时给他强化物,本案中欣欣的强化物是闪卡片,强化孩子的“看”这个行为。
在叫孩子名字的同时把强化物放在自己眼睛的旁边,在孩子对视的时候及时给予强化物。
慢慢撤掉对孩子强化物的辅助,在叫孩子名字的同时用手指着自己,在孩子与家长对视的时候及时给予孩子表扬,直到直接呼喊孩子名字便会给予对视。
对孩子而言,改善目光对视,是一种很重要的交流与表达情感的技能,通过目光对视,孩子们可以与大人进行目光交流,建立情感,表达感情同时也可以学到技能,所以孩子融入社会,目光对视是迈出的第一步。
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