与自闭症儿童的直接交流不足，家长和老师容易推测儿童的想法和需求，在缺乏交流线索的情况下，为儿童做点什么。对于自闭症儿童来说，这将使他们缺乏动力来表达他们的愿望。我们应该收回给自闭症儿童的东西，停止对儿童的事情。相反，我们应该期待自闭症儿童在每次游戏规则和日常生活规则中积极表达愿望。在我们等待的时候，孩子通过肢体语言交流，有助于理解交流的内涵。
自闭症言交流能力？父母和老师通过自己少工作，帮助自闭症儿童发展肢体语言，为他们创造更多行为机会。少做就是让孩子行动起来，如果不知道自己想要什么，可以多提供一个选择，而不是提供孩子不愿意的事情。我们可以通过手势、眼睛接触或声音提示。在康复之初，自闭症儿童的行为可能非常微妙，缺乏目的。家长和老师可以把这些行为理解为潜在的沟通行为，加强沟通，将这些行为发展成日常生活中用于沟通的肢体动作。
自闭症非语言交流能力如何培养？最初，家长和老师希望孤独症的孩子用眼睛接触、手势和声音表达自己的意图。我们想办法引导孩子用行动来表达他/她的目标或意图，然后采取加强和塑造技术，使这些肢体语言更加强大、清晰和有意义。
例如，父母和老师希望孤独症儿童暗示他们有足够的东西。为了实现这个目标，开始带孩子去附近的东西(在我们手里)，在把东西交给孩子之前，等着自己伸出手去。孤独症儿童伸出手想要的动作后，我们让孩子在两个以上的东西之间做出选择，这些东西还靠近孩子。
接下来，当孤独症儿童可以通过交流做出选择时，我们将为儿童提供无法获得的物品，以便儿童可以做身体动作来获得物品。我们暂停，把东西拿给孩子。然后，我们提供物品供孩子选择，但是孩子不够这些物品，孩子伸手后，我们把这个物品带给孩子。
最后，我们选择了有魅力的东西，放在孤独症儿童面前的桌子和小架子的显眼位置，孩子把手伸到这个东西后，我们把东西拿给孩子。这个过程是我们形成孩子如何表达远处放置物品的需求。
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