儿童自闭症的孩子普遍现象着沟通交流层面的阻碍，有可能是孩子压根都还没語言，也是有可能是孩子有語言却并不可以非常好地与人沟通交流。>
怎么才能让儿童自闭症孩子积极表达自身的要求，是困惑许多 家长的难题。许多 家长说：“我的孩子沒有語言，因此 他不容易积极表达。”
“我的孩子要想物品时，就总是拉我手或拽我的衣服裤子，他不容易说出来。”
“我的孩子有語言能力，可是你不谈他，他便是不主动说一切规定”，这些。
儿童自闭症孩子的能力水平不一样，主要表现也不一样。
针对有語言的孩子，应当怎样正确引导她们积极表达呢？
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01
用不一样的方法提出问题，先训炼答复能力
比如：家长拿着面包或是孩子喜爱的物件（加强物）向孩子提出问题：“要什么”？有答复能力的孩子然后回应：“面包”。家长就可以立刻把面包奖赏给孩子了。
固定不动一种提问方式训炼孩子学好后，广泛其他提问方式。
孩子拥有积极答复能力后，就可以训炼孩子积极明确提出要求。
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02
让孩子“要想”，才可以表达要求
当孩子见到面包或是喜爱的物件积极要想的情况下，家长就拿手遮挡面包不给他们，用回话的方法训炼孩子的积极表达能力。
比如：家长问：“要什么”？等候孩子回应：“面包”。或是家长遮挡面包时，就用双眼看见孩子，当孩子积极说：“面包”，家长立刻就可以把面包奖赏给孩子。
在孩子还不可以积极表达出“面包”时，能够輔助孩子说：“面包”。
逐渐輔助直至孩子积极表达。当孩子见到要想的物品，能够积极表达要求时，就可以下一步训练了。
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03
;让孩子“无法得到”，便能正确引导积极提要求
家长能够让孩子看见自身把面包放入木柜，当孩子了解木柜里有他喜欢的东西时，就輔助他讲出要想的物品：面包，随后立刻开启木柜，取出面包给他们做奖赏。
历经训练，孩子见到其他物品还可以积极表达出要求时，就逐渐把面包挪到离孩子远些的地区，孩子能够在屋子里找获得。
当见到面包可以积极表达要求时，就把面包放进彻底看不到的地区。
孩子彻底找不着物品时，孩子很有可能又不可以积极明确提出要求了。
针对这类状况家长能够带孩子做一些健身运动、玩一会儿手机游戏，直到孩子饿的情况下，用示范性的方法来輔助孩子讲出要求“面包”以后家长立刻将面包奖赏给孩子吃。
比如：手机游戏完很饿的情况下，父亲积极像母亲明确提出要求，母亲就奖赏父亲吃面包，能够让孩子在一旁看见，运用孩子的效仿能力来训炼孩子的积极表达；
历经数次训炼，逐渐降低輔助，直至輔助消退.
*家长们一定要留意，在创建孩子个人行为、专业技能的全过程中，一定要逐渐撤销輔助，不可以让孩子彻底依靠輔助去进行某类个人行为。
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04
;训炼孩子应用“不”，也是重要的一点
孩子学会了恰当应用“不”来解答问题，学会了恰当应用“不”来积极表达要求时，会降低孩子出現心态难题和个人行为难题的概率。
当要求再次发生时，在沒有輔助的状况下，孩子能够积极明确提出要求时，表明孩子具有了积极表达的能力。
沒有語言能力的孩子，应当怎样正确引导她们积极表达？
许多 儿童自闭症孩子是沒有語言表达能力的，不可以根据仿来说训炼积极表达。
但并并不是仅有口头上語言才可以恰当表达自身的要求，当孩子还不具有語言能力的情况下，我们可以训炼孩子应用身体语言来表达。
例如在他在要想面包时，就要孩子积极拉着家长的手或衣服裤子，让家长帮助拿面包。
在这时候，家长一边拿面包，一边要輔助说“面包”，随后再拿面包奖赏给孩子。
根据训炼效仿姿势到嘴型姿势最终到仿说。
*在正确引导語言的产生以前家长一定要先塑造孩子的效仿能力，别着急去正确引导語言。先由最基本的大动作效仿（拍一拍头、拍一拍肩等）到手臂认知能力的效仿（比个ok手势、比个耶等），最终再让孩子追随家长效仿嘴型的转变。
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在训炼积极表达时要留意好多个层面：
01
;观查孩子的要求主观因素，训炼积极表达
比如：孩子肚子饿了，教他说道：“面包”。出门时，教他说道：“衣服裤子、鞋”这些。
运用孩子的仿说能力来训炼积极表达也是一种輔助方法。
表达方法除語言外，也有许多 辅助专用工具：照片、手式。不一样能力的孩子能够挑选不一样方法或别的辅助专用工具。
可是不管挑选哪样辅助软件必须随着語言的存有，那样应用辅助软件才能够诱发語言的出現。
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02
;观查孩子的要求主观因素，训炼积极表达
家长要把加强物随时随地管理方法在自身手上，不可以随便的让孩子获得，每一次奖赏给孩子的加强物，量不可以多。
并且每一次的加强物不可以太简单，让孩子玩够了、吃饱，加强物也就无效了。那样孩子积极表达的冲动便会降低，对孩子积极表达的训炼就不容易有非常好的实际效果。
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写在最终...
期待家长们在看了今日的文章内容之后，多多的运用家中场景来训炼孩子的积极語言。语言康复训练注重由浅入深，不可以急于求成哦！
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