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惠州市惠城区爱星儿童培智中心创办于2007年09月，是一家经惠州市惠城区民政局审批注册、惠城区残疾人联合会为业务主管单位的民办非企业单位、惠州市残疾儿童抢救性康复定点机构、惠城区残联社区康复服务合作单位、自闭症研究会副会长单位。十年名校、特色教学，中心内设功能课室有：IEP个别课室、奥尔夫音乐课室、TEACCH结构化教学课室、RDI游戏交往课室、感觉统合课室、精艺活动课室、多元智能课室、社会技能培训课室，中心面积达2000余平方米，拥有独立教学楼、独立户外场所等。十多年来，已为将近千名自闭症儿童提供咨询、指导、康复训练等服务。
我们的特色是家园式融合训练教育法，这是国内少有的训练模式，老师不光要在智能、体能、行为方面教孩子、还要和自闭症孩子同吃、同睡，全程由老师跟踪进行教学。
多年以来，经过我们的探索实践，这种模式教育训练出来的自闭症孩子在智能、体能、行为、生活自理等方面要比国内其他机构模式训练出来的自闭症孩子康复得更快，能更早地融入社会、融入生活。有的能更早的融入正规学校，接受正常的教育。国内绝大多数自闭症教育机构在孩子超过8岁或10岁，就拒绝接受自闭症儿童，觉得他们年龄偏大，进步缓慢，影响学校的康复率，使这些8岁后的自闭症儿童无法得到康复训练的机会，而被迫呆在家中，年复一年，他们的年龄大了，随着青春期的到来，若不能给予正确的教育引导，将出现一些可怕的行为问题，各方面能力也将随之退化，却永远需要家长护理才能生存，成年后的自闭症将是家庭和社会的严重负担。
经过训练后我们发现，年龄偏大的孩子一样可以在智能、体能、行为及生活自理方面有明显的改善，用我们的话说，“只要现在开始训练，就为时不晚。”只有专业的训练才能为他们今后的生活质量提供宝贵的基础。
特色教育
康复班
针对自闭症儿童在体能、心智及发展方面的问题，涵盖八大范畴的教育训练，每天开设8节课，从感知觉、粗大动作、精细动作、认知、语言与沟通、社会交往、情绪与行为、生活自理等方面设置不同的课程，为孩子提供多种治疗元素的教育训练。希望通过教育孩子的过程也教导家长成为孩子的贴身教师建立家校合作的良好互动。
学前过渡班
为做好康复训练及普幼的衔接工作特开设学前过渡班服务模式，模拟幼儿园的生活作息，脱离家长全程的陪同，以提升生活自理能力、集体听指令、集体常规活动为主，结合孤独症儿童的特点和需求，每天安排8节课，每月开设一次家长开放日，为学生准备上幼儿园做好充分的适应准备，打下良好的学习基础。
融合班
与惠州多家民办幼儿园合作，将训练效果较好的学生每2－3名自闭症儿童安置在一个班级，同时我中心派出1名专业助理教师进行随班指导，全面观察记录学生融合情况，并灵活设计阶段性学习目标进行有针对性的指导教学，改善他们的人际应变能力，逐步提升与人交往、沟通、游戏的能力，培养他们的群体生活及处理问题能力，营造良好的融合氛围，帮助自闭症孩子发展伙伴关系，有效帮助自闭症儿童更好地融入群体。
小学实验班
针对学龄期（6一14岁）无法进入普通小学就读的自闭症学生，采用8人/班的形式模拟普通小学的生活作息，以提高生活技能及自我照顾能力为目标，开设有生活语文、生活数学、情绪与行为的教学、休闲教育、生活教育、社会适应及社交基本技能的培养，为提高学生的社会适应能力打基础。
小学融合班
针对能融入普小进行学习的学生，我校每2－3名学生派出1名专业助理教师进行随班指导，全面观察记录学生融合情况，帮助其在人际关系的处理、环境人员的适应、学业功课的辅导等方面能更快融入普小的生活，为其顺利走出孤独，融入社会努力。
社会技能班
针对大龄自闭症儿童展开针对性的生活技能、生活常识、生活自理、ADI、社会规则等训练，全面提升孩子的社会性、拓展孩子的社会核心能力。利用孩子的特长、技能等加强发展，增进学习动机及为社会创造劳动价值。
让孩子学会控制自己的行为、能够进行主动社会互动、语言、交流等能力，帮助孩子早日融入社会，能够进行独立且有质量的生活，并通过自己的劳动产生一定的社会价值。
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