成都童行_成都童行心智障碍儿童关爱中心

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四川自闭症机构成都童行

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成都童行

已认证连锁机构十大品牌加盟新锐人气老牌持证家长医院

2020年04月14日
9.1K次

全称：成都童行心智障碍儿童关爱中心

成立时间：2015年03月02日

负责人：薛佳

性质：民办康复机构 | 残联定点机构

区域：四川,成都市,成华区,新鸿南一巷22号北5楼导航

优势课程：感觉统合 | 言语训练 | ABA训练 | 融合课程 | 小组课

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成都童行简介introduce

【中心简介】

成都童行心智障碍儿童关爱中心简称“成都童行”，中心成立于2010年6月，于2015年3月在成都市民政局注册为民办非营利机构，是成都市成华区残联定点康复机构、成都市助残社会组织自律联盟会员单位、四川师范大学实习基地、成都信息工程大学实践基地。童行是一所专业针对自闭症（孤独症）、语言障碍、发育迟缓、精神发育迟滞、感觉统合失调、多动症等相关障碍儿童的康复训练中心。宗旨是以专业的教学为基础，为不同程度的特殊儿童找到更适宜的安置方式。

2010-2020年，中心服务于360余名自闭症儿童及其家庭，每年提供服务大于8000个小时，接待来访孤独症儿童家长近100名。举办40余场亲子公益活动，24场家长公益讲座，与三所高校建立长期合作关系，志愿服务人次超过1000人次。

成都童行感统室

成都童行

【服务对象】

致力于为成都地区0—8岁自闭症（孤独症）、脑瘫、唐氏综合症、语言障碍、发育迟缓、智力落后、感觉统合失调等相关特殊需要儿童及其家庭提供最专业的教育训练与咨询服务。

【课程设置】

成都童行早期干预主要针对0-8岁的特殊儿童设有1对1个的训课，包括语言课、认知课、感统课、游戏课、PT（物理治疗）课、口肌训练课等，主要针对基本学习能力、学习常规尚不足以应对亲子课和小团体班课要求的心智障碍儿童，全面提升孩子的基本能力。

中心设有办公室、教学部、后勤部三个部门。每一个进入中心的小朋友，都将进行全面的观察评估，由评估教师推荐合适的训练课程，并由个训老师每月制定详细的训练计划。

成都童行个训室

【教学方式】

成都童行以提供专业的学前儿童干预训练指导为核心，通过多种形式的教学及家长培训相结合的方式，发展孩子的基本学习能力、遵守基本学习常规的能力、基本生活能力，为不同程度的孩子找到更适宜的安置方式；同时，通过多种形式的社会活动以促进社会大众对特殊儿童及其家庭的接纳与尊重。

【课程特色】

1、一对一个训

融合运用各个流派，开设游戏、语言、认知、物理治疗（PT）等课程。所有课程均在游戏的基础上展开，以社交互动、与人的关系链接为主线。

2、游戏课：以发展社交互动能力，提高游戏技巧为主要教学目标

3、语言课：以发展语言表达与理解能力为主要教学目标

4、认知课：以提高认知理解、综合运用能力为教学目标

5、物理治疗：以改善儿童大运动能力为教学目标

6、亲子小组课

4-5个小朋友一个组，家长陪伴小朋友一起上课，课堂以音乐游戏、小组活动为主，加入认知与游戏的内容，促进亲子互动，作为进入小团体班的准备。

7、小团体

4-5个小朋友一个班，由一名主教一名助教负责教学。课堂活动以游戏方式展开，由几个独立游戏组成。以发展小朋友活动参与能力、社交互动能力、沟通交流能力、游戏技巧等，作为小朋友在幼儿园融合的一个过渡。

成都童行心智障碍儿童关爱中心机构环境

【评估方式】

一、评估工具

1、专业PEP-3

自闭症儿童心理教育及能力发展评核工具（PEP-3最新版本）

2、PEP-3 量表适用：

①.自闭症、自闭症倾向或其他类同的沟通困难者

②.6个月-7岁之间

③.能力及发展处于学前阶段

3、PEP-3观察表适用：

①.0-6岁

②.能力及发展处于学前阶段

二、评估目的：了解接受测试的自闭症儿童当前的能力、兴趣、个人长处、短处及特点，以决定其学习的需要，作为编写其个别训练计划（IEP）的依据。

三、发展及行为量表共172项，分为发展和行为两部分。

1.发展部分：

（1）模仿；（2）知觉；（3）小肌肉；（4）大肌肉；（5）手眼协调；（6）认知理解；（7）认知表达。

评分标准：P（Passing）通过；E(Emerging)需要辅助或示范方可通过；F(Failing)未能通过。

2.行为部分：

（1）关系与情感；（2）游戏与对物件的兴趣；（3）感觉反应；（4）语言

评分标准：A（Appropriate）适当行为；M(Mild)轻微异常；S(Severe)十分异常；NA（Not Applicable）此项不使用。

每一个进入中心的小朋友，都将进行全面的观察评估，由评估教师推荐合适的训练课程，并由个训老师每月制定详细的训练计划；入学后一个月，将视小朋友情况，采用香港协康会出版的《自闭症儿童教育评量（PEP-3）》或《双溪评估量表》对小朋友进行评估，并由教研组与任课老师及家长一起制定该小朋友下一阶段的“个别训练计划（IEP）”。