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富川瑶族自治县妇幼保健院儿童保健康复中心是集保健与康复为一体的科室，科室以儿童早期发展为基础促进儿童生存、保护和身心全面发展为目的，开展了个体保健、群体保健、高危儿早期医学干预及脑瘫、发育迟缓、智力低下、孤独症儿童康复治疗。对脑损伤综合征、发育迟缓、斜颈、下肢姿势异常、营养不良、厌食症等有丰富的治疗经验。
中心现有医、技、护共计33人。科室设置有生长发育门诊、五官保健门诊、高危儿门诊、儿童康复门诊、康复病房、康复评估及康复治疗区。是富川瑶族自治县妇幼保健院重点科室，是富川县0-17岁智力、孤独症残疾鉴定机构，是富川瑶族自治县残疾儿童康复救助定点机构。
富川瑶族自治县妇幼保健院是富川县残疾儿童康复救助定点机构，为改善残疾儿童康复状况、促进残疾儿童全面发展、减轻残疾儿童家庭负担，完善社会保障体系，根据《广西残疾儿童康复救助标准指导意见的通知》桂残联字〔2020〕7号文件要求，凡是符合康复条件的儿童，可向残联申请康复救助项目，到我院进行康复治疗，康复训练救助标准：
（一）肢体障碍、智力残疾儿童
康复训练：0~6岁救助标准每服务日不低于95元， 7~17岁救助标准每服务日不低于50元。
（二）孤独症儿童
康复训练：0~12岁救助标准每服务日不低于95元，13~17岁救助标准每服务日不低于50元。
主要诊疗范围
1.0-17岁儿童生长发育监测
2.屈光筛查及口腔涂氟保健
3.高危儿筛查评估、早期发育监测、早期医学干预与发育促进咨询指导
4.小儿脑瘫的早期诊断、评估及康复治疗
5.发育迟缓、精神行为发育障碍（孤独症、注意缺陷多动障碍、情绪障碍、睡眠障碍等）的康复治疗。
6.言语发育迟缓、构音障碍患儿的康复治疗。
7.各种脑炎、中毒性脑病、颅内出血、颅脑外伤后恢复期的康复治疗
8.“O”型腿及“X”型腿、内“八”及外“八”等步态异常的康复治疗
开展的项目
康复评估：开展了多种量表评估：盖泽尔发展量表、新生儿行为评定、韦氏智力量表、婴儿-初中学生社会生活能力量表、孤独症儿童行为量表（ABC）、婴幼儿孤独症筛查量表、儿童孤独症诊断量表（CARS）、Peabody运动发育量表、脑瘫儿童精细运动能力测试量表（FMFM）、日常生活能力评定量表（ADL）、s-s语言发育迟缓评定方法、汉语构音能力评估、感觉统合发展量表等。
PT(运动训练)：以粗大运动及下肢功能训练为主(如促进抬头、翻身、坐、爬、站、行走等)运动发育，利用机械的物理的刺激针对脑性瘫痪遗留的各种运动障碍及异常姿势(如角弓反张、尖足等)进行一系列的训练。目的在于改善功能，抑制不正常的姿势反射，诱导正常的运动发育。适用于各型脑性瘫瘓、运动发育迟滞、脑炎后遗症、肢体功能障碍等。
ST(语言治疗)：集医学、听力学、语言学、教育学、心理学、语言病理学及电声学等学科为一体的综合性学科。主要对于交往障碍、听力语言障碍、语言发育迟缓、腭裂、脑性瘫痪、构音障碍(说话不清)、失语症、口吃等语言障碍，进行诊断、治疗，还对口腔感知障碍的小儿进行口腔按摩等。
0T（作业治疗）：根据障碍的性质、范围、程度的不同有针对性地采用适当的作业运动，以增大关节运动的协调性和灵活性；改善手部运动的灵活性，提高肌肉运动的耐力，改善对运动的调节控制，使脑性瘫痪患儿随意地、有目的地、有效地使用上肢和手，最大程度地提高其生活自理能力，恢复其感觉、认知操作能力，培养其学习与社会交往能力，改善其生活质量的治疗方法。
感觉统合训练：主要感觉通道是皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受。感觉综合训练强调“统合”，实现大脑中各部分之间的联系和合作，并且通过训练，形成适应性行为，从而使机体在大脑形成适应的反应模式。适用于感觉统合不良和失调小儿，如发育迟缓、轻度大脑功能失常、对感觉的刺激反应低下或过度认知水平低下、肌张力低下、姿势不佳、语言发育迟缓等。
儿童滑轨悬吊康复单元：儿童滑轨悬吊康复单元是集传统康复训练、滑轨训练悬吊训练、震动训练、行走训练为一体的康复训练新理念。对脑瘫儿童康复训练有非常好的效果，同时对儿童感觉统合能力失调、儿童注意力不集中、儿童孤独症、儿童斜颈、儿童骨盆倾斜、儿童脊柱倾斜等症状的康复训练也有很显著的疗效。适应症：1、儿童脑瘫、儿童精神发育障碍康复治疗。2、儿童多动症、注意力不集中康复治疗。3、儿童孤独症、儿童感觉综合失调康复治疗。4、儿童运动功能发育延迟，肌张力异常康复治疗。5、高危儿早期干预、中枢性协调障碍的康复治疗。
应用行为分析法：（ABA）是结合“前因——行为——后果”、“环境——行为”行为理论原理指导，提高孤独症儿童综合技能的一种有效、个别化、有循证依据的教学原理及策略方法。是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一下步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
结构化教学：针对孤独症学习特点，运用视觉提示设计，有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序，提供一系列高度个性化、有事实依据做支撑的教学原理和策略方法。透过个性化学习计划，帮助孤独症儿童建立个人工作系统和习惯，培养他们独立工作的能力，以便融入集体和社会。
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