成三梅：什么是结构化教育

结构化教育就是根据我们孩子的特点，有组织、有系统的安排教学环境、材料及程序，让孩子通过这些安排，明白我们的要求。结构化的教学有5个元素：视觉安排、环境安排、常规、程序时间表、个人工作系统，目标是希望孩子独立生活。

一、视觉安排

视觉安排就是把环境、材料及程序作适当的安排，使儿童用视觉辨别能力就能明白和理解其中的意义。

视觉安排有哪几种？

1、视觉清晰显示：把重要的资料和物件清晰地显示出来。

比如这里有座位，小朋友过去应该坐哪里呢？我们会在座位上贴上照片或者写名字，这就是视觉清晰显示。（如下图）

2、视觉组织：是一种材料的安排方法，协助孩子组织和处理所接收的感觉资料，通过视觉辨别就可理解。

比如家长安排让孩子分长短的（道具），要在盒子里标注“长、短”，把长的放这边，短的放这边，夹子放在这里，全部做完就完成了，所以家长在上课安排材料时要学会这种方法。（如下图）

3、视觉提示：把物件安排成为一个模式，能说明工作的步骤及内容要求，使儿童看到就能明白如何去完成该项工作。

比如我们买一台洗衣机回来要怎么用会看一下使用说明，视觉提示就是把物件安排成一个模式，来说明工作的步骤和内容的要求。

二、建立常规

常规非常重要，可以帮助孩子较好地组织资料及计划自己的活动，提高孩子解决问题及理解环境的能力。建立有意义的习惯还可以帮助他们改善固执的行为，社会表现也更为理想。建立常规的原则有：

1、从上至下，从左至右

我们平时要建立一个从上到下，从左到右的常规，给孩子制订一个作业，从左到右先做正方形的工作，做完放回去，接下来是圆形的工作，做完以后就有蛋糕吃。（如下图）

2、完成概念

中山三院也在大量训练孩子，我们会强烈要求家长要教导孩子这些常规，但是有些家长会说做得会不会很刻板，我们觉得让孩子养成好的常规这绝对是好的，教好的东西给孩子，这个常规就是完成常规。

比如通过这张视觉提示，家长要明白这个完成常规是拧下螺母，把螺母和螺丝归类。要让孩子知道拆开才是完成工作，上面盒子是没做的，下面两个盒子里是做好的。（如下图）

3、检视程序时间表

每个孩子起来先要看看时间表：我今天有什么事情要做？今天几点钟干什么？我们要教孩子养成看时间表的常规。（如下图）

4、按指示工作的常规

就像我们买东西回来，里面配有说明书，说明书上有文字，有时候也有配图，于是我们便按照说明书去完成一件不太会做的事情，即是按指示工作的常规。

以“洗手”为例，一个孩子去洗手，但是不知道该怎么洗，家长就可以在洗手台上贴这几张照片：第一张，拧开水龙头；第二张，涂上肥皂泡；第三张，搓手；第四张，冲水；第五张，关水龙头；第六张，擦手。如果孩子按照这五个步骤说明去洗手，就是按指示工作。

三、怎样进行家里的环境安排？

环境安排就是用清楚的界限为孩子划分不同的活动和学习空间，以便孩子了解活动、学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求。一般我们会要求家长在家先安排好环境，再进行训练。

1、环境的划分及特设布置

时间表区

个别辅导区

个人工作区

游戏区（音乐室、游戏室）

饮食区

卫生间

睡眠区

对环境的划分要求：一个事情尽量只在一个地方做，一个地方可以做很多事情。

比如在家里找一个大概20平米的地方，做些柜子隔出来，就是一个特别辅导室内，再隔一个地方就是个人工作室，铺一个垫子就是玩游戏的地方，或者个别辅导的时候摆两个椅子，知道是大人和小孩在这里学习；一个椅子，说明是自己一个人做事情；摆很多椅子，就是上小组课的地方；换一种布置就让孩子知道现在是干什么的地方了。（如下图）

2、环境的间隔

按间隔的活动性分为：

固定间隔：墙壁、地线等不会拆除的设置；

活动间隔：屏风、可移动的白板等；

按间隔的空间位置分为：

竖立式间隔：墙壁、屏风或其他立体设置；

地面式设置：地线、地毯、泡沫垫或其他平铺的设置。

3、环境安排的标示形式

标示的形式有：实物、相片、图画、文字；

标示的内容：场景、摆设、活动、人物；

标示的形式和标示的内容均可组合使用。

4、标示呈现的形式

A、摆放式；B、悬挂式；C、张贴式（如下图）