卷首语：
2020年4月2日，是第13个世界孤独症日。中国精协孤独症工作委员会发布了2020年世界孤独症日宣传主题口号：格外关心 格外关注 ——推动建立孤独症家庭救助机制。为了让更多的公众了解孤独症，接纳孤独症人士，河南省精神残疾人及亲友协会和中国精协河南省孤独症家长自助互助服务站与联合倡导伙伴组织共同启动了4月2日世界孤独症日联合倡导活动，推出了由一些老家长、老师、机构负责人、专家等撰写的精彩文章，分别从各自不同角度分享孤独症的有关经验和对倡导主题的探讨，与联合倡导伙伴共同发布。
导读：今日推送的文章来自联合倡导伙伴组织奇色花福利幼儿园的创办人、河南省学前融合教育发展支持中心副主任蔡蕾老师，她是河南省融合教育的先行者、推动者、倡导者，她向我们分享了这些年来对倡导融合教育的探索经验和思考。
蔡蕾
奇色花福利幼儿园创办人
河南省学前融合教育发展支持中心副主任
个人简介
蔡蕾，从教34年的幼教工作者，融合教育的先行者，奇色花福利幼儿园创办人、兼任河南省学前融合教育发展支持中心副主任。
奇色花福利幼儿园简介
奇色花福利幼儿园成立于1991年，有29年办园经验，是一所集教育、实践、科研为一体的专业幼儿园。幼儿园工作被收录为哈佛大学、联合国教科文组织良好实践案例，目前是郑州市示范性幼儿园，管城回族区普惠性幼儿园，同时还是北京师范大学、河南师范大学、郑州师范学院、郑州幼儿师范高等专科学校等多所教育类院校的科研实践基地。
Q&A
Q:小编
A:蔡蕾老师
Q：大家好，我是公众号小编，今天，我们特别采访了蔡蕾老师，请她来谈一谈特殊需要儿童家长们尤其是即将入学的孩子家长们都很关心的融合教育问题。
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Q:融合教育的准确概念和实际操作规范应该是什么样的呢？融合教育应该如何“融”与“合”？特殊孩子需要哪些特别的支持？
A:融合教育（Inclusive Education）是一套先进的教育理念和方案。它涉及公共政策、教育体制和教学实践等与教育有关的所有方面。
其目标是引起政策制定者、教育工作者和公众对于现有教育理念和实践的反思及改变，通过反思和改变逐渐消除排斥和歧视，促进所有儿童的平等、参与和发展。
融合教育的核心内容是教育应当满足所有儿童的需要，而无论这些儿童处于何种身体、智力、情感、语言及其它情况。学校不仅仅是接纳所有儿童，更重要的是寻求各种方法去成功地教育所有的儿童，包括有严重残疾和障碍的儿童。
融合教育是一个消除障碍的过程。教育中有什么样的障碍呢？
主要消除环境和制度中的障碍，课程和教学中的障碍，态度和思维中的障碍，只有消除这三类主要障碍，才能真正地开展融合教育。
特殊需要的孩子能够顺利地融入普通学校和社区，需要包容、友爱的环境，接纳尊重的态度，校园里专业的支持。
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Q:与特教等其它形式相比，融合对特殊孩子有什么好处？
A:请大家思考一个小的问题，“如果孩子学习游泳，他/她是不是必须要下到水里”。
特殊孩子首先是孩子，是“社会人”，融合教育给他们提供了常态的生活环境，孩子们可以在真实的环境中学习及生活。
如果孩子们需要学会适当的游戏，他们必须和普通幼儿一起游戏，并模仿他们的动作；
如果孩子学会分享和遵守次序，他们必须有机会去模仿那些知道如何分享和遵守次序的孩子，并和他们一起互动；
如果有语言障碍的孩子要学习基本的对话，就需要有伙伴愿意同他对话。
只要这样，他们才有机会去观察、模仿具有较高水平的普通同伴，有机会与普通同伴建立自然的友谊并发展友谊。
3
Q:普通孩子家长也许会有一些疑惑和顾忌：融合学校、融合班级对普通孩子会不会产生一些不良的影响？
A:是的。普通孩子家长们会担心自己的孩子会不会被传染，会不会被攻击，会不会影响到自己孩子的学业。
这种情况的产生是因为他们对特殊的孩子不了解，或者可以说有误解，那就很难理解，不理解也就谈不上接纳。
融合教育在欧美国家以及台湾地区已经开展了几十年，奇色花实践学前融合教育也有24年了，不管是从理论上还是实践的验证上，融合教育的开展，其实普通孩子比特殊孩子更受惠，他们能自然地体验生命的多样性，接纳多元和差异，学习平等对待与尊重他人，具有社会责任感和同理心。
真正实施融合教育的学校，教师更能接受孩子们的差异，能用尊重欣赏的眼光看待孩子们，特殊教育的专业知能让普通教育更精细，能更好地支持每一个孩子的个性化发展。
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Q:目前郑州市、河南省、全国小学的融合教育现状是什么？在我们河南，幼儿园和中小学融合教育是政策保证、强制推行的吗？特殊孩子家长如何找到就近的融合幼儿园？
A：目前从中央到地方，义务教育阶段的融合教育，在政策的层面一直在保障特殊孩子平等的受教育权，但是大部分政策不能真正落实，在实践的层面还是有特别大的提升空间，非常突出的是面临着专业支持的不足，绝大多数学校无法突破课程和教学中的障碍，另外，环境和制度中的障碍、态度和思维中的障碍不同程度的存在，亟待消除。
在河南省，幼儿园和中小学融合教育目前是自上而下的推行，省教育厅非常重视融合教育工作，去年还和联合国教科文组织共同举办了专门针对各地市教育部门主管的“残障平等意识培训”，但是各地市对此项工作的推行程度不同。
河南省的学前融合教育工作无论是政策还是实践都走在全国的前列，2014年河南省就开始在全省推广学前融合教育工作，目前有182所融合教育试点幼儿园，实现了全省158个县区全覆盖，其中公立的幼儿园有140所，占比76.9%。
家长可以登录奇色花融合教育资源网（http://inclusion.org.cn/）或百度上搜索“河南省第一/二/三/四/五批融合教育试点幼儿园”即可找到相关信息。家长带孩子在户口所在地的县区融合幼儿园就读已经是孩子们应有的权利。
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Q:现实条件所限，特殊孩子要实现融合是否也需要具备一定的基础和条件？您对小龄或刚确诊的特殊孩子家长有什么好的建议吗？
A：原则上是学校改变环境和课程适应孩子，但是因为在国内融合教育才刚刚起步，资源欠缺和支持不够，所以家长和孩子们还是要有些准备，比较重要的是孩子的生活自理和情绪行为及适应能力，家长的情绪和期待的调整。
我很能理解如果孩子被诊断有特殊需要，绝大多数家长会怀疑、沮丧、彷徨、无助、倾尽所有“乱投医”、从网络上找到许多的负向信息给孩子带上一顶又一顶的“刻板”、“问题行为”的帽子……似乎这是我们都不愿意看到的一个必经过程或是规律。
从事融合教育工作24年了，也看到有这样特别的家长，他/她和家人接纳了孩子的障碍和困难；很快地找到同路人和家长组织；调节好情绪，处理好了自己、孩子和家庭的关系；给孩子创造融入社会、融入自然的机会；营造良好的亲子互动环境，重视孩子生活能力及情绪行为的的培养；了解普通儿童的发展规律和教学方法，尊重孩子的特质、缓慢和实际的发展需求，陪伴、支持孩子慢慢成长……
请记住：带孩子好好生活，生活就是最好的学习。您好了，孩子才会好。
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Q:有一位家长问，他的孩子今年9月份想入读小学，孩子学习能力较好，但规矩意识有待提高，您对孩子家长有什么建议？
A：因为不太了解孩子目前在遵规上的具体表现和挑战，所以无法给针对性的建议。介绍几个大的原则，希望能有些帮助。您可以多了解一下幼小衔接的相关理念和知识，推荐一个公众号“学前云教研”；在家庭里建规则，在公众环境里遵守规则，及时具体的肯定遵规的行为，遇见不合适的行为要温柔的坚持，直到孩子出现适宜的行为；了解小学对孩子学习态度与常规的要求，评估孩子现在的差距，制定计划支持孩子养成习惯。
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Q:七八年前就有家长提出，这次征集问题时又有一位奇色花的家长问：一家奇色花远远不够，奇色花能否扩大服务规模，比如多开一些分园或者连锁加盟？
A：是的，十四年前我们就发现一个奇色花是远远不够的。我们为什么坚持办普惠性幼儿园，放弃许多机会坚决不开分园、不做连锁加盟呢？
是因为我们有一个梦想，应该也是一份信仰——有一天所有的幼儿园都能接受所有的孩子，所有的家庭都不再背井离乡……
在这片拥有十几亿人口、960万平方公里的土地上，奇色花就算开5000个，10000间幼儿园又能解决多少名特殊孩子就读呢？开办新幼儿园的速度无论如何也跑不过越来越高的出生率呀！永远不能！
只有用良好的实践、汇集更多的资源推动政府来重视孩子们的受教育权，出台并落实相关政策，才能保障孩子们在家门口接受普惠性教育，这也是孩子和家庭应有的权利！
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Q:您推动融合教育这么多年，您认为做的最满意(欣慰)的一件事情是什么？最遗憾的事情又是什么？
A：最欣慰的是河南省有了特别好的政策，每个县区都有了一所融合幼儿园，虽然试点园的意愿和质量有待提升，但是有了才能做得更好。
最遗憾的是不管是学前还是义务教育阶段，倡导工作推进速度还是过于缓慢，不能真正的支持到更多的家庭，我们常常会为拒绝等待入园的孩子和高支出请陪读的家长掉泪。
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Q:您认为康复机构与普通中小学合作，采用政府购买服务的形式在普校提供特教支持的方式是否现实？能否作为融合教育推动的过渡措施？
A：现阶段，这可以说是一个很好的过渡方式，康复机构和学校都应该有这样的需求。在国内有些城市在开始探索和推进此项工作，但是有一个误区，许多人认为资源教室是特殊需要孩子接受单独教育的空间和场所，康复机构一旦进入学校支持，马上就开设资源课，把孩子抽离教室进行个训或者补救性教学，这样的做法违背了建立资源教室的初衷，资源教师必须走出资源教室，进入课堂和校园，支持孩子们更好地融入。
要注意此项工作是为了让我们的孩子更好地回归到普通的班级里，促使普通教育的改革和质量提升，而不是校园里的隔离。
康复机构可以提前准备，考虑机构是否转型成为资源中心，还是只持续一个专业项目，不管怎样，非常有必要支持团队成员学习了解普教专业、课程、学校不同年龄段孩子的要求和期待等，打有准备的仗。
而且，作为家长，一定要着眼孩子的未来，融合教育的主力军是普通学校的教师，要推动普校全员参与的友爱的校园文化建设、融合教育理念和教师专业知能的提升。
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Q:您对2020年河南省的融合教育有什么期待？
A： 我希望学前融合教育的政策更好地落实，融合幼儿园在保持数量上增加同时，在质量上有较大的提升，义务教育阶段资源教室发挥真正的作用，家长们不再为请陪读老师买单，孩子们都能享受适宜的普惠的教育。
凡所交托给我们的，都忠心照管，并使每个接触奇色花的人得益处。
奇色花愿景： 特殊需要人士完全融入社会，共享平等和谐。
奇色花使命： 推广全纳教育，支持所有儿童个性化发展；
发展社区服务和支持性就业，提升心智障碍者生活品质。
奇色花价值观：
尊重生命，心怀感恩；
以爱育爱，专业热忱；
尽己所能，携手共进。
访谈后记
孤独症(乃至整个心智障碍)群体难，融合教育难，大家都知道。但到底有多难？怎么难？可能投身其中、几经浮沉的蔡蕾老师体会更深刻，虽然她不常说。蔡老师不是特殊孩子家长，本不必知难而上，但她一做就是24年。
蔡老师还有点儿“墙内开花墙外香”的意思。“墙外香”自不待言，她入行之早、链接资源之多、先行与示范成绩之突出，在全国都数得着。墙内为什么只“开花”呢？以我个人理解，并不是领导和业内不了解、不支持，而是我们整个特殊群体的力量仍显单薄、声音还太微弱，关爱特殊群体的氛围和方式仍有不小的进步空间。这也正是我们不断发声、联合倡导、携手前行的重要原因。
据我们了解，孤独症等心智障碍孩子接受义务教育的比例还有待提高，普通学校很难待得住，特殊学校学位少且未必适合，所以很多家长被迫选择了放弃。“事关吾儿，吾当参与”，受教育权不仅是法定的权利，也是公民的义务，不因孩子是否有障碍而被剥夺或放弃，特殊孩子家长们应该积极参与到社会倡导的过程中，推动融合教育政策的落实，让公平教育的阳光普照在每个孩子的身上。(陈俊杰)
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