少走弯路，关于幼小衔接你需要知道的6大正确概念！

对于特殊儿童的家长而言，能与其他孩子一样上学，一直是我们心目中重大的阶段性任务之一。
 为了能够让孩子上学，身为家长的我们，不断地在寻找任何能够提升孩子的能力课程，从感统到个训、再从个训到团体课程。而这些五花八门的课程真的能让我们的孩子进步吗?
 进步是一定有的，但，如何进步才是真正的重点。
随着时间的推进，转眼暑假又到了，我们的孩子又长大了一岁，即将面临进入普通小学的时间了。

于是，身为特殊儿童家长的我们，又开始焦虑，开始寻找需多不同的课程来提升我们孩子的能力，也开始寻找适合孩子的影子老师，更或着开始寻找适合孩子的学校，想尽办法跟学校、班主任们打好关系等等。虽然我的孩子没有在国内读过书，但，因为巧恩，这些我都经历过，天下父母心啊!
 
在教学的过程中，我最近最常遇到的问题就是:
1) 朱老师，我的孩子适合上普小吗?
2) 朱老师，你可以帮我训练影子老师吗?
3) 朱老师，我的孩子上学了，我好焦虑啊! 我该怎么做?
4) 朱老师，孩子要上一年级了，您有没有什么课给我孩子上?
 
这些问题的统一答案，其实我真的没有! 因为每个小朋友的状况都是不相同的，真的需要缜密的评估系统及良好的师生配对方式，才能找到最适合每一个孩子的方式。

但是借由我自己及巧恩的入学经验，想跟大家分享几个我所知道的幼小衔接的正确概念：
1. 不是只有进到普通小学才是孩子唯一上学的方式；
2. 不是只要有影子老师就可以让我的孩子在学校平安顺利；
3. 不是只要暑假让孩子上2个月的幼小衔接课程，孩子就能顺利入学；
4. 适应学校的能力不是仅限于社交、语言、沟通、生活自理等能力；更重要的是自我管理能力；
5. 影子老师不是找到就好，而是需要经过配对、适应及合作的建立等过程；
6. 进入普校绝对不是「先试一试再说，等有问题再想办法!」


1

 不是只有进入普通小学
才是孩子唯一上学的方式
 我们的孩子，因为有能力程度上的不同，如何寻找出合孩子的能力学校，是让上学经验成功的主要关键之一。
 在选择学校的时候，几个关键:
1.老师对于「特殊儿童」概念的接纳度;
2.老师是否有与「特殊儿童」相处的经验? 如果有，这经验是否良好?
 大家都知道，我们的行为是借由过去类似的行为经验而累积的，如果过去与特殊儿童相处的经验很好，那么，这样的老师会较容易愿意与我们配合; 反之，如果老师过去与特殊儿童相处的经验不好，那么，老师的心理可能会产生排斥，在这样的情况下，与校方的沟通就比较不容易顺畅。
 

2

不是只要有影子老师就可以
让我的孩子在学校平安顺利
 
许多家长都误以为，影子老师可以陪伴孩子，如同保姆一样，无时无刻的跟随，孩子的所有行为就都能解决。这真的是一个大错特错的概念!
 请记得，今天的陪读，绝对是为了明天的「独立」!因为影子老师绝对无法陪读您的孩子一辈子!
 以恩恩跟我的亲身经验，恩恩在幼儿园大班时有陪读老师协助进入教室，但是由于我自己的观念错误，我以为陪读老师可以一直陪伴，让孩子顺利上学。所以，当学校改变政策时，不再允许陪读上课，恩恩的问题行为全部显露无遗，而且以前建立的技能，也因为过度的辅助及依赖，技能都无法维持，而埋下了日后被退学的因素！
 所以，请记得，今天的陪读，绝对是为了明天的「独立」!
 

3

不是只要暑假上两个月的
幼小衔接课程
孩子就能顺利入学
 
我一直都相信，孩子进入普通小学的能力是循序渐进累积下来的。
 由于大部分的谱系孩童都有一定程度的固着性及学习障碍，许多技能绝对不是只是进入一个模拟教室，或是特别加强一下就可以的。
 我们的孩子，学习的过程都需要经由不断的重复及累积，才能够达泛化及获得技能。那么试问，两个月的幼小衔接课程，又能让我们的孩子进步多少呢?
 以我在辅导孩子的经验，学生至少要经过3~6个月的训练，才能真正掌握70%的入学能力。两个月的幼小衔接课程概念，真的比较适合一般学龄儿童! 真正的学习，是给孩子时间去成长，而不是拔苗助长!
 

4

适应学校的能力不是仅限于
社交、语言、沟通、生活自理等能力
更重要的是自我管理能力
 
大部分的家长在咨询进入普小的相关问题时，都会跟我说: 朱老师，我家孩子的认知都还可以，就是社交跟语言(特别是说话) 这两块不行!
 为了让家长们更能了解，「说话」跟「沟通」的不同，我常举聋哑人士的例子来让家长们了解，到底是沟通重要还是说话重要! 坊间许多「特效课程」打着X个月就能让孩子开口说话，针对家长要孩子能「开口说话」的心态，却忽略了，「说话」不是一切教养、知识、人格等养成的基础先备条件，真正能力养成的基础先备条件是持续坚持，有系统的学习。
 与其把时间只花在训练认知及说话，家长更需要关心的是，孩子是否能够自我管理(如控制情绪、自我安排等)。
 

5

影子老师不是找到就好
配对、适应及合作的建立最重要
 
在我辅导家长的过程中，发现到许多家长存在一个很错误的观念：陪读老师 = 保姆！甚至有家长直接告诉我的老师，就把孩子看好就好!
 请记得，一位真正好的陪读老师，不仅需要有沟通及处理问题行为的能力，同时更应具备建立学生技能的能力，以及退出陪读的计划。这样的陪读，才是有意义且不浪费学生时间的陪读。
 当找到陪读老师，请记得在有系统的条件下， 让我们的孩子能跟老师进行一段时间的配对及建立合作机制，这样，才不会引发更多问题行为。
 

6

进入普校绝对不是
「先试一试再说，等有问题再想办法!」
 
诚如我所说的，人类的行为建立在过去的行为经验。如果这个经验是美好的，相似的行为在类似的情境中发生的频率会增多，反之，则会减少!
 在进入学校前，请家长们一定要做好万全准备，千万不要抱着「姑且一试」的心态。想办法替孩子建立成功的就学经验，是一件很重要的事喔!