处理问题行为 美国孩子都在使用PBS！

《大米和小米》在深圳市妇幼保健院推出BCBA叶晓欣老师的讲座：

《如何正面处理孩子的问题行为？》

叶晓欣老师将会为大家详细介绍一个新的工具：

PBS

（Positive Behavioral Suports）

中文名称叫：

正面行为支持法

看名字比较抽象，在讲座之前，《大米和小米》想跟大家来说说这个正面行为支持法。这是因为，这周大米飞去美国考察，发现在美国参观的心智障碍者服务机构，都在使用PBS，来，先贴几张大米从美国发回来的图：

PBS（正面行为支持法）是基于行为主义心理学原理而发展出来一套对付熊孩子的方法，包含了强化、消退、区分强化等一系列策略，强调通过正向的行为干预而非负强化及惩罚方法,来对个体的行为进行干预，旨在利用一系列“能有效地改变不良行为，维护人的尊严，成功促进个体能力，扩展个体的机会，增进个体生活质量”的方法帮助这些单纯可爱却有着严重问题行为的“星宝”。

特殊需要孩子的问题行为困扰着每个老师和家长，一个特殊儿童是否可以融入普校学习和参与社会活动，很大程度上和他是否存在严重的行为问题有关。比如在家里孩子大发脾气表达需求，在课堂上出现打人、哭闹、尖叫、自伤等行为问题，这些问题不仅对学生自身造成伤害和影响, 也严重干扰正常的教学活动。

根据PBS（正面行为支持法）的原则，孩子平时出现问题行为时，我们最重要的是了解孩子发生问题行为的原因，应该根据孩子课堂或者家中的问题行为进行观察记录结果，确定孩子问题行为是什么，在什么情况下发生的，如何更好的设计干预目标，观察记录孩子的问题行为在什么情况下会停止等方式进行干预引导，去寻找处理问题行为的最佳方法。

同时，我们也可以通过改变内外部环境的方式，比如改善教室或者家庭的布置，减轻噪音；调整课堂教学策略,促进课堂参与；及时地强化，一定地忽视等来进行干预。（叶晓欣老师认为：不一定所有出现问题行为老师或者家长都要干预，只要孩子有进步，可以暂时性地忽视一些影响不大的行为，并允许问题行为的偶尔出现和一定反复。）

总而言之，通过科学的行为评价了解特殊需要儿童的行为背后的秘密，再通过提供稳定、正向、可预测的环境，让孩子获得积极的行为模式，获取更多成功的学业和社会交往体验，让孩子的发展不断走向良性循环。

PBS与传统ABA的区别

PBS从ABA的理论基础上发展而来，和传统的ABA最大的区别在于：它更注重于预防问题行为的发生。

家长通过对PBS的了解和学习能够更好的塑造孩子的正向行为，从而支持自己的孩子的人际关系发展。无论是特殊需要的儿童还是普通孩子，针对问题行为的预防和及早化解已经产生的问题行为，在家庭还是学校，都是适用PBS的，在香港，叶晓欣受一些学校的邀请为许多家长也做过相关的讲座和工作坊也得到了很好的口碑，家长在家长期使用后都反映有很好的效果。