原创 深圳守望协会
分享嘉宾：何子姐、汪老师
分享时间：2020.9.26
一、包容环境建设
1.孩子刚入一年级，在校还没有进入小学生的状态，习惯性定向思维，例如调座位，不愿去，要坐他原来的位子，老师觉得很麻烦，也有极个别家长投述说干扰他家孩子学习，有要求孩子转班或转学意向。
1）提前告诉他明天要换座位，明天换座位了会不会更好接受；
2）做好家校沟通，为老师多做一些事，提前和老师沟通孩子的情况，争取老师的理解，老师也会更愿意接纳孩子。如果孩子有情况，一定不要隐瞒，和老师讲解孩子的一些特质，比如一些刻板的行为，不是因为孩子的性格，而是疾病的特质。
包容的环境建立关键：主动建立关系，学会沟通
2.孩子七岁轻微孤独症现在在普小一年级，可以安坐，不干扰他人，上课时偶尔能做到拿出相应的课本，其他的就跟不上了，家长要求进课室陪读，引导。老师不同意，该怎么办？
陪读还是家校沟通的问题。一下子进班，可能对老师进行教学上的干扰，要给老师接受的时间；他人的进入可能会让老师放不开、吸引孩子的注意力，前面有家长陪读进来时拍照放网上，让学校疑虑。
可以和老师说：“我想在你需要的时候进来做助教”，这样会不会更容易让老师接受，争取先进校，与观念好的老师拉好关系，可以在观念好的老师的课上进来陪读。
要获取班主任的信任，让老师指导，家长不是带来麻烦的是来帮忙的，入班不只是为了孩子，而且是为了环境更好。
3.给家长的期望和建议：
1） 调整期望：以融入社会为终极目标，考虑孩子的实际需求；
2） 多合作：班级管理；家校沟通；与其他家长的沟通（开阔的视野，帮助其他家长的接纳）
3） 适当夸奖：正向支持孩子；夸夸老师；夸夸学校。
二、行为问题
1.班主任很有爱心的，经常主动跟家长协商解决办法。但是孩子能力不够却喜欢表现，比如老师让同学上黑板默写生字，他不会他也要举手上去，上去写不出来得不到小红花，别的同学写出来了有小红花，他就动手抢同学的，老师制止后他还对老师动手。
1）于规则不理解：讲明规则
2）强化：给孩子简单的任务，达到就给
2.还有个例子，班上同学都定了午间牛奶，老师说表现好的同学可以当小助手帮老师发吸管，老师让他发过几次，有时候他表现不好老师不让他发吸管，他还是执念很深的要上去发，被制止后就上课的时候不断重复说"我要发吸管"，影响课堂纪律
1）学习理解规则：社交故事
2）在家锻炼规则意识
3.自己的书包文具不好好整理，在家里提醒他之后他是可以整理好的，但是在学校会把书到处放，文具盒经常是空着回来
1）目标行为的教导：目标是整理书包带回家，
2）事实上存在辅助：家长提醒
3）其可以这样做：给孩子一张物品清单图，让他按照清单整理物品；邀请班集体学做小帮手，提醒孩子整理。
4）在家：不断练习整个流程。
5.问一下怎么样能上孩子喜欢学会握笔写字呢？
无动机：强化不到位
有困难：握笔写字的前决条件还没有锻炼到
6.刻板行为得不到满足就会闹脾气怎么样缓解呢
行为的功能并没有说明，家长可以对行为进行记录下能分析出行为的功能，才能了解行为什么发生。
7.学一年级，有陪读老师，任课老师们都包容，学业能跟上，情绪问题比较大，尤其周一周二容易因很小的事情爆发，会丢书，大声说话，最严重是站到桌子上，还想打陪读老师。但老师控制后，慢慢安抚能平静下来。可是一周大概会有两天这样，干扰到课堂，有哪些解决办法？陪读有用了代币，满五星放学后换冰淇淋。
上学之前就情绪大还是上学之后，如果是每个周一周二，是否对上学的压力大
资源老师会与家长沟通，帮助孩子情绪的疏通
三、初中后职业能力培养
1. 初中毕业之后特殊孩子有哪些升学选择？
1）能力好的孩子可以正常途径去升学，上高中大学；
2）能力差一些的孩子可以正常途径去考职校；
3）能力差的学生可以去元平特校，只要有户口和残疾证都收的；
4）去职校的能力要求（学习能力，行为管理、情绪管理、生活自理能力）
ps: 2020广州市中职启能班开设融合班和特教班
2. 孩子10岁了，早前看过一篇文章，说我们孩子小学高年级就要考虑职业规划，请问有什么建议吗，可以做些什么铺垫性的努力呢？
思考学业、家务对孩子有什么帮助，
孩子需要掌握生活适应能力、独立出行、求助、整理保管物品（带钥匙上学）、安全、买东西、健康的习惯（运动、饮食、作息）、休闲能力（无人陪伴时，有什么活动和普通人一样）
培养良好的行为习惯的重要性：小时候抢吃的没关系，20多岁了你会受不了。
情绪管理：在孩子有情绪体验时帮助孩子便是命名、表达。抗挫。
社区功能：如何求助、看病、休闲。
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