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“不,不要,不要冰箱老师”

时间:2020年10月31日 来源:广州乐童乐康教育咨询有限公司 作者:广州乐童乐康 标签:自闭症自闭症机构资讯;自闭症融合新闻; 浏览次数:12781次

原创 何小柳老师  Autism星心智援 


A老师:

   在之前的机构我上过小组课和ABA个训课,我感觉原来的教学方式与现在的有不少差别,最明显的差别之一在于对孩子的要求上。

不一样的教学方式下成长的孩子是不同的。同样是谱系儿童,我们中心大部分的孩子相较之下会显得主动性较强,社交沟通能力较佳。

拿小明举个例子,小明今天在桌面上玩车时突然看向老师说“开车!”,他同时还指了指旁边的空地,看样子他是想去地面推车。如果是在之前的机构,我一般不会满足他,因为我可能是在用小汽车做实物与卡片的配对,小明的突然离位会干扰教学,我会选择要求他继续任务以转移他的注意力。而今天我选择的是跟随小明,尊重他的意愿,跟他一起去推车,这样可以提升孩子交往的主动性,使其乐于与人交往。


B老师:

   以往接触的教学模式大多采用直接教学,没有通过很多的技巧进行教学,很多的是以输入的形式。孩子接受速度慢不说,还容易形成孩子更为刻板的状态,让孩子一步一指令的完成所谓的教学目标,完全的被动型。

例子:在老师的指令下完成各项活动,比如:孩子坐在自己的位置,老师示范游戏怎么玩,然后让孩子照着做。孩子也会跟着一起做,甚至可以模仿的一模一样,但是就是缺乏愉悦性,只是把它当做一件必须要完成的事情,没有从中得到任何感觉。

以往和现如今最大的区别就是愉悦感,社交沟通是让孩子享受沟通的乐趣,在与人互动的时候得到快乐,愉悦的感受。让孩子更主动的去接触很多外在的事物,从而提取更多的信息。


C老师:

   以前教学模式的游戏框架是由暖场阶段、主题环节、拓展阶段、结尾阶段这四个阶段组成。然后发现其实上课的游戏架构模式是差不多的,不同的地方在于个别计划目标的侧重点不一样。这种模式的目标会更综合些,我们中心更注重社交沟通能力的增长。

过往工作中督导很注重孩子上课的数据,以至于上课的时候脑子想的全是活动中ABC结构的模式和精准明确的目标,而导致教学不够灵活生动。现在我在课堂中把以前条条框框的上课标准淡化和孩子互动起来,以孩子注意力为前提目标,再加入其他的语言、认知、理解等目标。以前上课抓孩子注意力的切入点更多会从视觉、听觉、动态游戏入手,很少有肢体接触;来到我们中心我这发现肢体接触其实能更快速的与孩子建立亲密关系。比如:我带的第一个娃小白,给他上课时更多会用直接教学的方式,目标设置得很明确,导致课堂很枯燥,游戏内容不够丰富有趣;在后来给上课,更多运用地板时间的方式上课,在课堂上和小强的互动会更多些,使得课堂丰富有趣孩子也能关注老师,享受与人沟通的乐趣。


D老师:

   不同模式下成长的孩子也会有不同的表现。在传统模式教学训练下的孩子,大多数呈现一种类似于机器人的状态,需要给予指令信息才能工作。比如之前机构的孩子,集体课上都被训练成一种静坐的状态。当下课的时候,老师带领集体排队上厕所,他们无论有没有这个需求都会按照老师的指令去做。

在我们中心这里也有一些在别的机构做过传统模式训练的孩子。这里就拿我接触过的其中一个孩子来说:这个孩子在社交上确实很弱,刚开始来我们这里的时候,基本在整节课上都只玩自己手上的橡皮泥。甚至还自己独自在角落捏橡皮泥,不接受别人参与。家长反馈说其实孩子有在别的机构上过游戏课,很多玩具都玩过。但是基本上都是需要别人给予她指令才能玩,当她一个人的时候,就只会躲在角落里捏橡皮泥。她能够模仿别人的语句,却没有主动表达过。现如今的她,在和人的眼神接触有很明显进步,课上也会主动拉着我的手让我靠近她和她互动,也能主动表达需求。家长觉得孩子在社交上有明显进步,特别在眼神关注和表达上。


E老师:

   和以前教学模式的不同,以前在分析小朋友的问题时更多都是站在行为层面去分析,对于孩子的行为家长往往看到的都是不恰当的特殊行为,我们中心会加入心理分析,我觉得对于孩子进行心理需求分析很重要,能够让家长更清晰的知道除了提升孩子能力的同时,也要关注孩子的情感层面。就例如汤老师之前分析一位孩子——孩子对妈妈很依恋,分析孩子行为背后的心理动机,站在心理层面来分析这位孩子是缺少爱,用这一点去跟孩子妈妈沟通,家长也会更清楚的知道自己给到小朋友的到底是不是符合小朋友的心理需求,看到的而不仅仅是特殊行为。


   不要因为孩子有诊断,而把孩子的所有外显行为都带上诊断的帽子,而是要对比常模下孩子,要对自己的孩子有清晰的认知,在这个前提下再正确看待孩子的问题,对所发现的孩子的行为问题,需先了解孩子当下行为的动机和原因,在给予引导和辅助,而不是一味的扼杀。

   在与孩子沟通的过程中,要给予孩子鼓励和肯定,树立孩子的信心,这样才能更好地提升孩子交往的主动性,使其乐于与人沟通。我们需要从孩子的内心出发,正确看待孩子的表现,尊重孩子的内心,解放孩子的天性。

 

以攻克自闭症社交沟通为干预核心

提升心智解读专项化能力

提供专业化,专项化的儿童发展评估

提供青少年自闭症患者的心理支援服务

开展系统专业化的家长培训,

提倡家长协力,协助孩子进行社会融入。


我们的办学宗旨:家校协力,共育未来。

我们的教学理念:以孩子为中心,以社交为核心。

我们的教学承诺:用爱和专业守护孩子!


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成长从“心”开始,

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