【教学干货】语言训练当中的「辨别能力」

原创 AP  AutismPartnershipHK  

语言训练当中的「辨别能力」是我们在应用行为分析（ABA）治疗中的一个重要范畴。当我们使用该词时，指的是分辨两件物件的能力。换句说法，就是知道那个物件是什么，和不是什么。当学生明白到辨别之后，治疗师便可以有系统地建立不同概念的理解。在这篇文章中，我会讲解几个关于决定不同辨别中常见的情况。

01

不同词汇的分辨

当教导小朋友分辨时，要留意物件的分别。例如，当教到一个新词汇，你需要指出两种物件的明确分别。所以，当你教导「车」这个词汇时，你需要准备马，椅子和球等等的其他选择作辨别用途。然后，当小朋友成功分辨，你便需要找和车较为相似的一些选项，例如巴士，单车，电单车和电车。如果小朋友也能成功分辨到对的物件，你便能知道他明白车的概念了。

02

范围的复杂程度

另一个需要考虑的因素，就是当小朋友回答问题时，他们会看见什么。其中一个元素是有多少选项或干扰物件。例如在三个物件的范围中找出正确物品，会比在十种中找到正确物品较为容易。另一重要元素是范围的大小和范围内东西摆放的整齐程度。

03

素材的不同

众所周知，给予小朋友多种例子对于教导他们一个新概念是十分重要的。例如当教导一个新词汇，比方说要教「狗」，如果只用一张图片，小朋友便会只学习到该张图片中的狗，因此必须用不同的图片及不同种类的狗来教导「狗」这词汇。

04

做动作

当教导小朋友明白动作，必须留意动词的组合。同样地，首先你需要选择一些截然不同的教学目标。例如把「饮」和「吃」放在一起教，并不是一个好的例子。相反，「推」和「扔」一起教可能是不错的目标，因为这两个动作看起来较不一样。另外也需要留意，如何把物件跟动词配合在一起。你不能每一次都用同一个动作配合同一个动词。反之，你需要利用不同的组合，否则小朋友一看见物品便会知道需要做什么动作，而忽略到聆听指示中的动词。

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动作及物件的组合

当你开始把动作和物件在你的指令中配合起来，你可以先把一个物件放在桌面上。但是，当提出不同指令时，你需要慢慢把桌面上的物件数量增加，这样才能确保小朋友知道应该做那一个正确的动作和正确的物品。

06

简单指令

当教导一个新指令，我们经常会从「拿纸巾」，「推车」或「抹咀巴」开始。当你在给予这些指令时，你需要想一想这些物件要如何配合。例如当你要教「开门」这个指令时，不要把门完全关上，而是把它半掩，这样才知道小朋友明白「开」和「关」的分别。

以上是一些训练语言和动作辨别的重要考虑。多顾虑到这些要点，便能帮助你的小朋友学习得更快更有效率。

在11月6日及21日，AP行为分析治疗顾问David Fischer博士（美国心理学博士，博士级国际认证行为分析师 ）将为大家带来2场线上活动，就语言迟缓和提高孩子的功能性语言技能的方法提供专业见解。

语言迟缓是发育迟缓的最常见类型。有相当一部分数量的孩子比其他同年龄的孩子晚学习说话或使用单词。有些孩子也会表现出行为问题，因为当他们无法表达自己的需求时，他们会感到沮丧。

有时语言迟缓可能是儿童发展过程中更严重问题的警告信号，其中包括其他方面的发育迟缓甚至是自闭症谱系障碍（ASD）。幼儿时期的语言延迟可能是学习问题的征兆，直到入学或之后才可能被诊断出来。父母是帮助有语言迟缓或发展问题的孩子的重要组成部分，因而更要在孩子成长发展的早期予以关注和重视。

11月，AP行为分析治疗顾问David Fischer博士（美国心理学博士，博士级国际认证行为分析师 ）将为大家带来2场线上活动，就语言迟缓和提高孩子的功能性语言技能的方法提供专业见解。

他将透过运用 AP教学法(APM)，探索如何:

设计语言编程的范围

选择合适的阶段性教学目标

针对语言迟缓儿童有效的教学方法

最大程度提升孩子的功能性语言技能

1个收费，2场活动！

活动一

11月6日(星期五) 10:00-11:00am

家长问答1小时

针对儿童语言迟缓及发展方面的问题予以分析解答

活动二

11月21日(星期六) 10:00-12:00nn

2小时专题讲座

进一步探讨如何以AP教学法（APM）有效地帮助自闭症儿童提高他们的语言能力

详情

语言

英文（配有普通话即时翻译）

对象

育有自闭症或语言迟缓的儿童之父母及照顾者，行为分析师，教师及其他专业人士

名额

300人

费用

特价：港币100元

原价：港币300元

平台

zoom

备注：本活动不提供出席证明

复制以下连结报名（亦可按阅读原文）：

https://autismpartnership.events/zh/event/online-talk-on-language-development-maximizing-functional-language-skills-by-apm/

讲者简介及文章资讯提供：

David Fischer 博士

美国心理学博士，博士级国际认证行为分析师 

在Sandra Harris博士的教导下，David Fischer博士于美国鲁特格斯大学取得临床心理学博士学位。自1999年起投身ABA范畴，为一众患有发展障碍的人士服务。他于毕业前后在美国乔治亚州亚特兰大Marcus Institute工作，专责处理严重行为及短期门诊个案、喂食障碍个案及早期治疗等。Fischer博士于2007-2011年间，在附属鲁特格斯大学的道格拉斯发展障碍中心工作，主要训练学校老师如何教导及处理患有自闭症学生的行为问题， 并为鲁特格斯大学患有亚氏保加症的学生提供援助。

翻译者：

赖静

(理学硕士，国际认证行为分析师)

AP行为分析治疗课程监督

赖静小姐是国际认证行为分析师(BCBA) 并获有圣克劳德州立大学「应用行为分析」硕士学位及密歇根大学心理学学士学位。她在2011 年加入AP，专注于自闭症儿童的教学工作。

她现时主力为AP北京中心担任行为分析训练课程监督，同时负责监督和带领香港及上海的Little Learners（学前教育计划）及为不同亚洲家庭提供咨询服务。赖静小姐亦积极指导海外导师培训计划、为育有自闭症孩子的家长提供学习课程、并于香港及海外进行跃进课程及革新密集训练课程。此外，她亦多次参与海外研讨会、带领创作AP各款教学工具、以及为APSPARKS 自闭症资源网站制作多个ABA 教学视频及撰写文章，乐于与大众分享ABA资讯。