原创 Sonia Murray CNPT儿童游戏咨询PlayTherapy
主讲老师
Sonia Murray
英国游戏治疗师协会(BAPT)前主席
注册游戏治疗师及注册游戏治疗师督导
英国注册社会工作者
Sonia老师热衷于了解儿童和青少年，是布莱顿大学开展学校工作的战略合作者及北安普顿大学的客座讲师。在儿童和青少年服务工作中，Sonia不仅提供了法定义务范围的咨询、督导和培训，还作为志愿者在这些工作及活动中做出了贡献。
她在依恋、儿童虐待、社交、情感和行为困难、儿童心理健康，儿童创伤，养育计划和游戏治疗等领域有30年的从业经验，为从事儿童、青少年、家庭服务工作的人提供了支持和建议。在英国及世界各地都有她开展的与依恋、创伤、游戏治疗、行为理解、游戏、儿童沟通、行为管理、积极育儿等相关主题的培训。
03
如何帮助孩子发挥潜能
首先，孩子们在他们的学习过程中需要些什么样的东西来发挥潜能？
我们先来说一说孩子的课程以及安全的学习环境。首先这些学生需要有多种多样的有启发性的课程。学生们需要我们去帮助他们为未来做准备，去发挥他们各个方面的潜能，他需要我们帮助他们来发挥主观能动性，他需要有这种积极性，这方面的发展就取决于他有一个非常鲜活的好奇心。
这个课程的设计需要适应于孩子特定的发展阶段，因为孩子们他处于在学校学习的这样一个阶段，它不具有这种成人的学习的水平以及技能，所以这个课程的设计需要适应孩子特定时期的成长。
我不知道在中国的情况怎么样，但是在我们英国，尤其在八九十年代的时候，我们国家盛行给这种4岁5岁6岁的孩子们编排一些非常正式的课程。在这个课程过程中，孩子需要端坐在桌前去写，去读，后来我们就发现这种方式对孩子们是非常不适用的，让他们丧失了对学习的兴趣，让他们不再希望去参加这些课程。
庆幸的是我们政府后来发现了这个问题，因此他们做出了调试，他们就引入了一种基于游戏的一种教学方式。允许孩子们在入学的第一年，当他们4岁5岁6岁的时候，可以自由的在学校里面的各个课程之间穿梭去选择。他们可以选择适合他自己的一个学习环境和教室，就像在幼儿园的这种方式一样。
这种方法被引入之后，就发现这个孩子们的课程更加有兴趣了，他们有更多的自主权，他们更加有意愿，在学习中效率也更加的快。其实我个人是非常希望这样的方式能够让孩子们持续到他们7岁的时候，也就是按照我们的教学体系，在孩子上二年级的时候。但是政府他们决定这个方式还是4、5、6岁不到7岁，让我看来是很可惜的。我认为孩子的这种自由选择的方式应该延续到他们7岁的时候。
如何让孩子的学习产生兴趣，如何给他们提供这种富有挑战性，富有刺激性的教学资料，去适应他们不同的学习风格？我觉得我们在教学方面应该不拘一格，庆幸的是我们现在在课程、在教室里面可以去运用不同的高科技，因此也可以允许孩子们去发挥他们自己不同的风格。
孩子们需要借助不同的方式，不同的渠道来学习，孩子们通常需要去看到他们所学的这些资料，我们会运用PPT的展示，有时候会借助一些纸张的展示，页面的展示。孩子也需要听的渠道，他们需要听老师给他们进行讲解，通过这些不同的渠道来处理他们学习的这些信息。所以他们有时候我们在课堂上会运用耳机，或者是有真人给他们教学，孩子们同时也需要用实践来学习，他们需要去接触，去真实地去摸到去感触这些教学的资料，通过这种方式来去尝试做探险。
比如我的儿子他今年8岁，他的老师在教学中亲自创造了一个用手制作出一个外星人的火箭，火箭是用纸箱子做成的，然后这个老师就把纸箱做成的火箭放在他们的游乐场里面。于是这些孩子们他们就相信真的有外星人来了。然后这些孩子扮演的角色是一群记者，他们需要为报纸写一些报道。
刚才（老师）讲的是他儿子在8岁的时候发生了一个小插曲，她说她的儿子现在已经19岁了，但是仍然会津津乐道的去谈论他在8岁的时候在学校的这段有趣的经历。这孩子现在他非常的喜欢写作，我觉得一部分就是受这个老师当时的这么有创意的一种想法的激发。在这个游戏当中，孩子各个方面的能力都被启发，孩子同时在这个游戏的过程当中，他也运用了数学这方面的能力去计算火箭如何降落。
要让教学的资料具有启发激发性，当然这个画面要非常的有意思。同时这些教学的素材他们也需要是运动的。如果让一个孩子在空间里面在教室坐太久，他们就会失去兴趣，失去他们的注意力和焦点。因此在教室的空间应该有足够的动态，足够的运动。
要想学习，首先要保障的是安全感，如果没有安全感的话，一个人所有的能量就会集中用在让他获得安全感这件事上。我们人类在我们的基因当中是被基因注定的，就是我们需要首先寻求安全感，没有安全感是无法学习的。
再给大家举个例子，就是我的小儿子当他4岁的时候，他刚刚开始他的学校生活，那时候他碰到的老师是一个新的老师，这个老师刚刚开始当老师，他不太自信，他在教学环境当中，他自己不感觉到安全，他觉得自己不够受欢迎，也不是学生们需要的。因此在教学的过程中，班里面就有各种各样的不良行为的问题出现，因为这个老师不能去建立合适的边界。
我记得当时我的儿子他在学前的时候，他是可以写下自己的名字的，但是通过第一年的学习之后，他是无法写自己的名字了，因为他太害怕了。
我的孩子就是这个4岁的小男孩，当他学前的时候，他其实是一个非常开心的小男孩，但是上学了之后，他就每天哭泣，从早到晚他大概哭了8个月的时间，因为他是如此的沮丧和害怕。当一个人害怕的时候，他就没有学习的功能，因为这个时候他主要活跃的部位是大脑的脑干的部位，而不是就是前额叶负责思考和学习的这些部位。因此他思考的功能受到了阻碍。
因此孩子他需要一个安全的环境，这个环境是由积极的师生关系所构建的。幸运的是我的儿子他第一年学习之后，从这个班级出来了，然后他又遇到了一个新的老师，这个老师就非常擅长创造一个安全的学习环境，让孩子感觉到自己是有价值的，自己是被喜爱的。在这样的环境中，我儿子的特长，他的潜力就发挥了出来。
我们人类天生就是这样，我们天生有一种和别人建立联系的趋向，因此学生和老师建立一个积极的关系，老师也主动和孩子建立积极的关系，对孩子是非常重要的。那一个人和与自己喜爱的、有关联的、有连接的人在一起，是感觉到自己有价值的，这样的人在一起学习效率会更加的高。
再回到我儿子的故事，他和第二位就是非常棒的这位老师在一起上课的时候，这个老师就跟他一起做了一个小泰迪熊。这个泰迪熊至今他还依然保存着，一直陪伴着他的成长，它象征着他们良好的师生关系，这个关系一直促进着他的学习。
同样这些学生他们也需要有积极的同伴关系，因为他们跟自己喜爱的同伴在一起，觉得同伴之间关系是良好的，受欢迎的时候，教室里面的学习气氛就会变得非常的舒适。
同时我们在后面也会着重来介绍一个心理韧性/复原力的重要性，对于学生在学校的学习和成长也是相当的重要。因为我们知道学校生活是一种非常繁忙的生活，是一个充满了动态的生活，所有的事情都在变化着，需要孩子们去不停地去应对，比如这个老师会不停地换，他们会在这些不同的教室之间转换，很多事情会发生，因此学生他们需要有这种积极的心理韧性，来处理这些各种繁杂的事件。
同时这些学生也需要感觉到一种滋养性，这些老师是富有滋养性的，可以去适应他们的需求，能够去听他们讲话，让他们的心声被听到。这些孩子们需要感受到自己是有价值的，需要感受到来自于这些教育者们的用心。
另外有一个非常重要的点，就是这些学生们他们需要建立积极的自尊心或者说是自我价值感，有了这个自尊心之后，孩子才会勇于去尝试新鲜的事物。这个孩子需要始终保持在这样一种积极的状态，因为学校就是一个去不停的学习新事物的地方。
我接触到的很多孩子，他们是在特殊学校里面上课，因为这些孩子无法适应这种主流的教学，所以他们是在接受特殊的教育。很多这样特殊的孩子，他们没有建立足够的自尊心，因此他们是不敢去尝试那些新的东西。我们会经常看到他们把这些考卷测试或者是一些教学用的素材就扔到一边去，他们不愿意去尝试，因为他们如此的害怕失败。
这些孩子他们不愿意去尝试这些新的事情，因为害怕失败，与其失败，他们不如就不尝试了，就放弃了。因为他们有如此低的一个自尊心，如此不足的自尊心，所以他们不能去尝试。
另外帮助孩子们去实现他们潜力的一个重要的方面，就是由学校的工作人员可以建立明确一致的界限，因为这个界限一旦产生了之后，就是这个孩子们有一个明确的取向和目标，因此这个环境也就显得更加的安全了。
很显然在学校这样的环境，学生是在不停地学习的，因此这给他们提供持续的支持和指导也就非常的重要。有些孩子他们需要的某方面的指导和支持比其他人要多，我们要关注到这一点，也许我们会需要对其中的一部分人去提供特别的，一些不同于其他人的支持。
在我们英国大多数的学生，我统计大概是90%的学生，他们其实只需要获得一点的支持和指导，就够他们日常去应付他们在学校里面的需要，足以支持他们去遵守学校的规则，限制以及完成学校的期待。
另外大约有7%的学生，他们需要比刚才说的90%的学生多一点点的这种支持和帮助。比方说这种小团体的一些干预，或者是一些特殊的指导，来帮助他们在正常的教学里面可以跟得上。
另外剩下的3%，他们就是比前面的7%的学生需要更多的帮助和指导，这部分人他们就需要一些个别的支持，来帮助他们管理和应对这些日常的学习。我们就会安排一些工作人员去为这部分3%的学生提供一对一的指导，比方说个人的心理治疗，或者是游戏治疗，或者是个人的阅读或者是数学的训练。
每个人都需要在成长的路上得到鼓励，孩子们尤其如此。我想今天在座的每一个人都会记得，在你的成长中曾经帮助支持鼓励过你的人，正是这些人的帮助和支持，让你得以更快的去发挥你的潜能。
我们作为成年人，其实我们在工作中也是需要鼓励的。我记得我刚刚当上社工的时候，在我刚参加工作不久，我需要去做一个被大人伤害了的孩子的这样一个采访。当时其实我做的并不是特别好，因为那是我的第一次。然而第二天当我来到办公室的时候，在我自己的这个桌子上发现，我的老板给我写了这么一个小纸片，至今都留着。
刚才展示给大家看，红色的上面有一个大大的笑脸，这是她的上司老板给他的鼓励。
25年后我依然保存着它，因为他对我意义重大，因此我们每个人在成长的路上都需要很多的支持、鼓励和陪伴，正是这些陪伴和支持帮助我们不停的去尝试，同时我们也需要正性的强化。待会儿我们讲到行为管理的时候，我们就会讲以什么样的方式在行为上去强化孩子们的行为，用什么样的语言来进行正性的强化。
04
如何营造安全的学习环境
下面我们来讨论如何营造安全的学习环境。
首先就是教师的参与和在场，显然这是一个非常重要的因素。一个教师在场，在孩子们面前去呈现自己，以他这种独有的语音语调以及非语言的身体语言，都呈现出他自己的一种自信的面貌。孩子们非常需要大人，一个成年人，一个老师在他们面前呈现出这种自信的这种样子。
教师需要具有对孩子的当前发展的阶段的这些相应的知识，来理解这个孩子处在什么样的阶段，有什么样的需求。面对4岁学龄前的孩子以及更小的孩子，比如3岁的孩子，或者是11岁的孩子，这些不同的阶段的孩子们，他们的需求是不一样的。所以教师需要这方面的知识来知道了解孩子处在哪个阶段，从而调整他面对孩子时所展现出来的自我面貌。
另外就是有行为管理方面的这种能力，知道什么时候把教室的门打开，以什么样的方式来对孩子的行为有一个正性的强化。
关于行为管理，我们将会在1月份未来的课程（点此查看）当中给大家提供更多详细的介绍，我到时候会有三节课是专门针对这一部分的。然后我本人其实在每一年我都会把这部分重新拿出来学习一遍，来增强我这方面的知识和技能。同样也包含提供积极的指导，以及为所有的学生创造一种归属感，从而让每一个人都感觉到自己是有价值的，是被喜爱的。我说的不只是针对学生，对这个学校的教职员工也同样的适用。
我个人作为教师的经历，让我觉得在学校里面的工作是在这个世界上最好的一份工作，尽管也是非常辛苦不容易的工作，但是这个工作带给我如此多的收获。
当你看到一个小孩子从这边蹒跚起步，当它起于那样一个起点，后来因为你的工作他成长抵达了另外一个阶段，这让你感到无比的兴奋，无比的有成就感，会有很多的享乐在这其中。
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