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“我在教学实操,你在指手画脚”看冠军爸爸如何实现家庭地位大翻

时间:2021年01月31日 来源:北京阿叟阿巴科技有限公司 作者:北京ALSOLIFE 标签:自闭症自闭症机构资讯; 浏览次数:22565次

原创 乖乖爸  ALSO孤独症 


2021年开年,出乎所有人预料的,让妈妈们大吃一惊又不得不服的事发生了:ALSO首届实操世界杯大赛迎来一位冠军爸爸——乖乖爸,真是给爸爸们争了口气。

我们知道,实际生活中,陪伴我们娃进行干预训练、接送他们上下机构、进学校陪读融合的大都是自带光环的妈妈们。孩儿他爹既搞不定娃,也搞不定饭,最大用处就是到点拿钱回家,这几乎成为大部分谱系家庭的缩影。

不过,翻一翻公众号刊发的家长故事,还是能在闪闪星河里发现一星半点爸爸的痕迹。远的不说,就说我们的秋爸爸吧,始终奋战在干预一线,从理论到实践都理得明明白白,陪伴了儿子成长,保障了秋妈在职场叱咤风云。

在秋爸爸看来,居家干预的一方在家累死累活,不比在外边拼死拼活的队友“挣”得少。账一算就明白,现在机构的干预费用,市场价一小时好几百,居家干预就等同于在开源节流,大大地省钱。ALSO也一直鼓励家长自我学习并参与训练,更好更快地帮助孩子进步。

作为冠军,乖乖爸接受小编的特别邀请,点灯熬油写了一篇实操心得,供各位爸爸妈妈们借鉴学习。


先请大家回答一个问题,从理论到实操的距离有多远?嗯,这个问题很难量化吧。

你是否还听过“一学就会,一教就废”这句话呢?哈哈,当然听过,我们常用这句话形容开始给孩子做实操的家长。

身为一名家长,我也是从理论到实操一路走来的,理论学好不易,但实操更难。今天跟大家分享的心得体会,是我通过理论学习,与儿子在实际操练中摸索出来的,不一定适合所有的孩子,有的观点和操作也许还存在进一步完善的空间,希望今后能通过坚持不断的学习,与大家一块进步。

 

1

一份高效的教学设计怎么做?


01.确定教学内容

教学内容的确定要从两个角度去考虑,即根据孩子的评估和教学逻辑去确定教学内容。

说到实操,就不得不提我参加的实操世界杯。本次实操世界杯,我前后经历了三场比赛。

小组赛时的课题是根据功能指认物品。物品的功能指认和命名是动词的进阶教学,如进行“写字用什么”的教学时,就要引导孩子拿笔写字进行感受,避免只是记忆。

半决赛时的课题是听从方位指令,方位词属于抽象词语,理解方位词语的含义必须得抓住参照物的特征,所以这个课题的前备技能是能够理解物品的特征。如能够抓住眼睛和尾巴的动物的特征,才能进行前后教学。

参加决赛时,我的教学内容是使用相对形容词。这个课题包括三点内容:形容词,相对形容词,使用相对形容词。形容词属于抽象词语,教抽象词语的前提是孩子的名词动词这些具体的词汇累计达到了一定的数量。相对形容词既包括大小,长短,多少,高矮等基础简单的相对形容词,这是我们生活中最常用的,也包括轻重,软硬,明暗等相对复杂的形容词。这么多相对形容词,从哪里先教呢?既要考虑孩子的能力,也要遵循相关的教学逻辑。复杂的相对形容词通过评估孩子的能力可以先不进行教学。使用相对形容词中使用是什么意思呢?真正的使用指的是出现在日常对话里,当然这是最终的目标行为。这里所说的是针对使用相对形容词的初阶教学,即通过让孩子指认和命名来学习如何使用相对形容词。

 

02.安排教学轮次

每个轮次的教学设置安排要适当进阶,逐步提升。也就是要对一个教学目标进行适当拆解,按照从易到难的梯度来进行教学。

小组赛时的教学内容是根据功能找物(手机,铅笔,牙刷,剪刀),教学目标是根据功能指认手机。第一轮教学是对手机打电话功能的指认,第二轮教学是对手机拍照功能的指认。当孩子第一个功能学会以后,又增加教授了其他的一个功能。

半决赛时的教学内容是听从方位指令,教学目标是放物品的“前面”。当第一轮教学把积木放在小狗的前面孩子能独立后,在第二轮设置了进阶教学,把积木放在小汽车的前面,选择的参照物是小汽车,因为汽车的前后特征没有动物的前后特征明显,这也就意味着教学目标难度的提升。第三轮教学是放积木在新的一辆小汽车的前面进行了泛化。

决赛时教学设计,第一轮是立体实物的长短比较命名,两件物品的长短差别逐渐接近,再过渡第二轮平面的长短比较命名。先用三条红色磁条在白板上进行不同的组合操作,体现长短这对形容词是相对的,再引导孩子动手画短线和长线感知体验。

 

03.选择合适的教具

我们常用的教具形式,一个是实物,另外一个是卡片。教具属于区辨刺激。通常来说,初阶教学建议使用实物,是因为实物更简单。但是使用实物教学也要注意一点,就是不能选择对孩子来说动机特别强的物品。还有一点也要注意,就是强化物一定不能作为教具使用。卡片教学也是可以用的,卡片在桌面操作起来比实物可能要方便一些。还有一些课题,如果单纯选择实物可能会受限于孩子的生活范围,用卡片就不会有时间和地点的限制。

参加本次实操世界杯,我选用的教具均为实物。

小组赛时教具分别为铅笔,剪刀,手机,牙刷,都是孩子生活中常见常接触的物品。

半决赛时参照物选取了三个物品,均有比较明显的前后特征。一个是小狗,另两个是小汽车。小汽车前后特征对孩子区辨上会有一些难度,但因为生活中要经常接触,对孩子来说教授小汽车方位更有功能性。选择了两个不同的小汽车也是为了给孩子更多不同的刺激去区辨。

决赛教具方面,第一轮选取的六组物品,除长短唯一区别外,其他属性完全相同,组与组之间在粗细颜色质地上也做了区别化,多组物品不同刺激帮助孩子理解长短抽象概念。第二轮在白板上粘贴红色磁条和画直线。主要想通过引导孩子亲自上手操作,体验感知到较为抽象的长短概念。三条红色磁条任意两两组合,让孩子体会长短是一组相对的概念。白板上的画线首尾用粘扣作了视觉提示,便于孩子从视觉上进行感知。

 

04.可以有不同的教学形式

做实操不仅仅是桌面教学,不是单纯一桌两椅。有一些人质疑回合教学刻板,实质是教学设计和操作上的刻板,不是DDT刻板,而是操作人刻板。

在决赛的操作上我进行了随机轮换,由两个物品一组同步呈现,过渡到用笔画线。每回合呈现的教具刺激力求有变化,体现随机性。同时从桌面到白板,从实物到线条,这也是一种教学形式的变化,同时也是教学项目难度上的提升。

 

05.还需要注意的是:

① 需要强调的是,教学设计之前还有一步就是评估,先评估再做计划然后才是教学。评估是一切教学的基础,是为了找准孩子的基线,这里对评估就不展开来说。

② 教学设计因人而异,也就是说教学是以孩子为主,以孩子真正学会为目的,所以要根据不同孩子的差异做相应的调整。

比如在半决赛时,为了降低孩子学习的难度,避免轮换形成混乱,初期方位教学只教授前面,而没有前后一起教。

③ 教学目标要明确。比如教学目标是使用动名词“推”“小汽车”,但如果桌面上只呈现一个物品小汽车,孩子只需要听到“推”这个动词就能做出相应的动作,看似是达到了教学目标,实质上是把动名词教学变成了动词教学了,偏离了教学目标。

④ 穿插项目不要多,在短时间内快速大量重复教学目标才是重点,让孩子在有限的时间里得到更多的练习机会。


2

让实操成为生活日常

家长教学的短板除了不太会教学设计外,还有就有实操经验匮乏,所以操作起来常常是照猫画虎不伦不类。

在这里只谈一些回合操作上需要注意的几个原则:

① 回合式教学要体现出节奏感,流畅很重要。这既要课前充分备课与设计,又要课前将操作流程反复思索与演练。

② 强化,强化,还是强化,我们的目标是强化孩子的正确反应,不要让孩子犯错,要以让孩子得到强化为目标。

③ 要事先确定辅助的等级,要么及时提供辅助,要么孩子独立出错了就启动纠错程序进行矫正,让纠错成为自然的反应。

④ 要精心设计教学语言。指令不能为了追求丰富就随意而脱离孩子自身的能力,语言反馈也要围绕教学目标设置。

⑤ 实操就得实际操练。说比做容易多了,光说不做是不行的,实操能力是练出来的,每日能有一定的实操是必须的。


3

先有陪伴,再有教学

曾几何时,妈妈在家做实操,我在旁边指手画脚,最后一地鸡毛收场。我变成了妈妈的厌恶刺激,这样的语言环境最终倒霉的是孩子。这个后效刺激惩罚了我的行为。

能改变的其实只有自己,所以一定要从改变自己开始。从理论学习到平台评估,从教学设计到桌面操作,一点一滴地提升,也一步一步的改变。如今孩子的教学,不仅妈妈能操作,爸爸也能参与进来了。孩子的日常由妈妈和爸爸共同负责,两人轮流上班,轮流无缝对接带娃。这种相对简单的家里结构对孩子成长反而有益,也许是没有更多人的溺爱,孩子很早就能够独立进食入厕,能独立骑车,现在开始承担部分家务,但孩子的沟通语言进展很慢,如今的我们,真希望自己的成长能够满足孩子的需求。

我们的孩子,不仅需要妈妈,也需要爸爸。我一直相信,要先有陪伴,再有教学,理论基础扎实了,桌面操作学好了,下一步怎么把技能泛化到生活中去,才是更重要的。



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