PECS有问必答(十)

PECS图片交换沟通系统 

我们收集来自世界各地的家长和专业人士关于PECS实际应用方面的提问，以及金字塔教育咨询公司全球各分部PECS咨询顾问的回答。希望这些新鲜而实用的资讯，可以帮助大家在PECS应用中减少障碍，拓展思路，让PECS更好地帮助您的学生和孩子主动沟通。

提 问：

一个处于PECS第四阶段的孩子，最近在翻看他的PECS沟通本时开始分心，有什么建议吗？他很清楚地看到了一个自己想要的玩具，就跑到自己的PECS沟通本前去找这个玩具的图片，然后开始扯下他在翻动沟通本时看到的许多图片，并不断地受到它们刺激。这些都是非常受欢迎的物品，所以这看起来不像是一个动机问题。你会阻止他的刺激，合上沟通本，再次向他展示玩具，重新调整他的注意力吗?

解 答：

金字塔教育咨询加拿大咨询顾问Krysten Spottiswood    

你好，很棒的问题!在这些情况下(很像你的情况)，我的第一个想法是考虑在那一刻强化物是否足够强大。如果有人把我（喜欢）的饼干放在我面前，而我只是在玩包装纸，而不去拿饼干，那么饼干可能有问题!学生玩卡片的方式也可以给你提供线索，让你知道他们想要交换什么类型的物品。例如，如果卡片的反光能刺激他们，我们就可以尝试视觉道具，如果他们在旋转卡片，我们就可以尝试旋转道具。在某些情况下，我们已经调整了卡片以避免“刺激”功能。例如，我们制作了圆形卡片，这样卡片的角就不能翻转，或者如果视觉刺激是一个非常持续的问题，则使用低眩光塑封卡片。

这种情况下，在交换过程中拿图片玩耍也会被认为是一个顺序性错误，因为正确的顺序是拿起图片、伸出手、放下图片。如果序列中存在错误，则采用后退一步纠错策略。我认为“刺激”是一个错误，我会重新设置一个回合，把卡片放回沟通本上。下一次，肢体提示者可以使用预期提示来打断/阻止学生的干扰行为。让我们知道哪种方法有效!

提 问：

我只是想从你们这些了不起的（专业）人士那里得到一点建议!我受过PECS培训，但这个问题让我不知所措!

目前我有一个语言能力有限的学生，他正在进行PECS各阶段学习……不过，他可以说出一些词语表达自己想要什么，这是挺好的吧?他的课程团队认为这是他的请求(我同意)，这样他就可以得到他想要的，但我还是想知道你们的看法?就个人而言，我认为仍然应该鼓励他使用PECS图片和沟通本，而语言将有望逐渐出现!否则他会收到混乱的信息! 对此有什么建议吗? 非常感谢。

解 答：

金字塔教育咨询加拿大咨询顾问Krysten Spottiswood    

你好，这是一个非常好的问题。谢谢你发帖。是的，就像前面描述的，基本上我会问自己学生的发声能力是否与他/她的PECS技能对等。如果说话的长度和图片的长度相等，而且能清楚地被理解，并且说话时面向他人，我就会接受这些口语。一旦你教导了阶段IV的句子结构，单个单词对沟通伙伴来说信息量是不够的。你的学生必须构建完整的句子。你也可以使用不同的强化策略来帮助你的学生认识到言语是他们交流中受欢迎的一部分!另一个重点，如果这是你第一次听到这个学生的口语单词，他说话时直接指向他人，并且能被人清楚地理解，那么你应立即对这个学生进行强化。

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