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【ABA文章】行为功能

时间:2020年04月17日 来源:AP AutismPartnershipHK 作者:爱培香港 标签:自闭症自闭症机构资讯;自闭症融合新闻;自闭症自闭症资讯; 浏览次数:19169次

一位自闭症学生,六岁,上课时总是心不在焉,有时东张西望,手舞足蹈,说话不着边际;有时低头不语,反应缓慢,好像很疲倦似的。


治疗师为了调整他的「学习怎样学习」行为,决定对他进行「特训」:每当他安静,手放大腿上,两脚着地不动,治疗师会立刻给予代币并称讚他;若学生发出噪音或郁动手脚,治疗师会立刻停止给予代币,责备他及出手制止。


我观察了几分钟,看到学生会保持安静及把双手放好。可是,治疗师并不满意他有时候会轻微移动双脚,所以不停用手按着他,并责备他没有安坐。


治疗师不断责备,可是学生并不在意,只是左顾右盼及不停眨眼。


我认为治疗师可能一时被学生的小动作分心,忘记了行为分析的操作原理和重点。


根据很多临床实验和科学研究报告,应用行为分析(ABA)能有效管理学生的问题行为。可是,有效的策略并不着重遏止或减少表徵行为,而是分析行为背后的功能,查找学生的不足,然后根据个别学生的能力,教导他们学会及应用社会大众较为接受的行为,来替代不恰当行为。例如:一个学生手舞足蹈,原来是为了获取别人的关注,治疗师可以教他用说话或手势跟同学沟通,或上课时举手叫老师,或小息时邀请朋友跟他游玩,或教他一技之长,用来吸引其他人的注意;而不是只惩罚他手舞足蹈,漠视他想得到别人关注的需要。


除了引人注意,行为的一般功能还有:获取物件、逃避、自我刺激、沟通、控制和宣洩情绪等。由于人类的行为複杂多变,而且还可能涉及情绪和不同的环境因素,很多行为会有多过一个功能,而且功能会不时转变。


这位六岁学生,不时移动双腿,究竟原因何在?是不是只为了让自己坐得舒服一点,还是另有目的?究竟这个行为会不会影响他的学习,或构成其他风险因素?我跟治疗师讨论,学生左顾右盼,不停用力眨眼,是不是他的眼睛不舒服,或可能是用来娱乐自己的一个自我刺激行为?


我建议治疗师不需执着要学生把双腿放好,而是针对「自我刺激」这个功能,教他玩不同的游戏和提升他对游玩的兴趣,并协助他选择在适当时候娱乐自己。更重要的是,设计全面的社交课程,让他享受跟朋友互动沟通的乐趣和刺激。


文章资讯提供:

冯耀文先生 Raymond Fung

Autism Partnership行为分析治疗顾问,爱培自闭症基金义务顾问

 (理学硕士、国际认證行为分析师)

冯耀文(Raymond)为国际认證行为分析师 (BCBA),拥有圣克劳德州立大学「应用行为分析」硕士(M.S. ABA)学位,现正修读布里斯托大学的教育博士(EdD)课程;他是香港行为分析学会 (HKABA) 会议主席,国际行为分析协会 (ABAI) 的会员,香港公开大学自闭症硕士课程兼任讲师。Raymond自2000年香港大学毕业後便加入Autism Partnership (AP) 成为行为分析治疗师,同时继续进修并接受自闭症治疗权威专家Dr. Ronald Leaf 和其顾问团队的培训。Raymond治疗不同程度患有自闭症的儿童、青少年及成年人超过18年,不仅为本地个案、小组及学校提供支援,亦定期前往世界各地培训治疗师及提供谘询服务,包括新加坡、日本、南韩、菲律宾、中国、马来西亚及南非等地。


他现正担任香港AP的行为分析治疗顾问,菲律宾AP的临床总监,爱培自闭症基金义务顾问。2014-15年,Raymond开发了6个以「应用行为分析」(ABA) 概念而设的iPad互动学习应用程式。2016年,开发了一个专为中学生而设的到校社交课程 ACTION! 。近年,Raymond积极推广关顾自闭症,曾为香港电影担任自闭症顾问,并为《亲子头条》及 《Oh!爸妈》定期撰写专栏。2018年与几位自闭症成年朋友製作广播节目《星球人有话儿2》,节目於香港电台广播。




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