以琳 傅春阳老师
疫情期间，方老师就运筹帷幄，及时部署了网络教学。从正月初四开始，全校上下展开了针对老师和家长的密集培训和答疑。讲员有以琳的BCaBA老师、各部主任，还有精锐的年轻老师。
无论是资深老师讲座的底蕴深厚，还是年轻老师讲座的亮点突出，每一次讲座都是一场精彩绝伦的“头脑风暴”，称其为“饕餮盛宴”一点也不过分。
2月7日，樊俊老师和罗瑞老师为大家带来了《如何讲故事》的分享，讲座内容从以下方面进行展开。
樊俊老师以《好饿的小蛇》和《八仙过海》为例，用他一贯幽默诙谐的语言，生动形象地讲述如何一步步引导孩子讲故事和通过故事可以教给孩子什么。
我印象最深刻的是樊老师对《好饿的小蛇》的改编。原文是有一条小蛇很饿，看见一个苹果咬了下去。樊老师改编为：有一天，一只小蛇看见一个水果咬了下去，只见它的身体一会变成了圆形，一会变成了红色，哎呀，它吃了什么水果？樊老师加入了想象，引导孩子通过对水果的颜色、形状的想象，猜测这是什么水果。这是对我们平时描述水果，由孩子来猜的一个延申和泛化。
樊老师继续抛砖引玉，对故事进行了二次改编：有一天，一只小蛇非常饿，看见一个水果一口吞了下去，只见它的身体一会变成了圆形、一会变成了红色，小蛇砸巴砸巴嘴说“好酸呀”。樊老师用生动的语言引导孩子猜测小蛇吃了什么水果。孩子需要结合水果的颜色、形状、味道猜测水果。
对于教导者而言，讲述的故事可以简单，可以复杂，全依赖教导者基于对孩子基本能力的整体把握及在此之上的无限创意思维。
罗瑞老师以其独特新颖的角度总结了选择故事的四有原则，即KEEP原则。
为什么有的孩子爱听故事而有的孩子不爱听故事？这个“KEEP”原则告诉我们答案。除了与孩子的认知理解有关系，还与孩子对故事的题材是否有兴趣，是否有动机去看、去听、去学有关。
罗瑞老师讲了一个故事《跑跑镇》，特别有意思。
有一个小镇，镇上的居民都喜欢快跑，跑着跑着就撞到了一起。小猫跑跑跑，小鹰跑跑跑，撞到了一起变成了猫头鹰。白马跑跑跑，黑马跑跑跑，撞到了一起变成了斑马。黑熊跑跑跑，白熊跑跑跑，撞到了一起变成了什么？熊猫……
故事内容简洁，但是故事本身的趣味性引人入胜。让孩子们乐在其中，脑洞大开，天马行空。
紧接着，罗老师又对故事进行了延伸，如：黄色和椭圆形碰到了一起，变成了什么？黄色和橙色撞到了一起变成了什么？点燃了孩子思维的火花。
最后罗老师精准地总结了故事教学的六步法。
一选
根据“KEEP”原则，选择故事。
二改
根据孩子现有的知识储备，改编故事。
三看
引导孩子看图片中信息和画面，为养成看图思维打基础。
四讲
根据教导者和小朋友在讲故事的参与度不同，逐步调配难度，如从示范过渡到接词，再到仿说句子，最后独立讲故事。
五演
教导者和孩子扮演角色，既锻炼孩子的口语表达，又为孩子们在现实生活中的行为积累更多的经验。
六拓
拓展词汇以及将故事情节中学到知识应用到生活中，如：故事里讲到小朋友热得出汗，可以教小朋友表达相同意思的词汇。如：满头大汗、汗流浃背、大汗淋漓等；在故事中学到了当妈妈咳嗽的时候给妈妈倒杯水，在生活中看到老师咳嗽了，也能把老师的水杯递给老师，请老师喝水。把技能拓展到生活中。
樊俊老师和罗瑞老师精彩的讲座，充实丰富了每个渴望汲取知识、厚积薄发的以琳人。这就是以琳精神，因为爱，更专业。在疫情面前临危不乱，在逆境中齐心协力、砥砺前行。
以琳 宋健老师
鲁迅说：为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪，为大众谋福利者，不可使其孤军奋战
2020年的春节，真是一个让我终生难忘的春节，从没有一个春节，让我过得如此特别。
2月3日之前，我只是听说了关于武汉疫情的严重性，每天在家做的就是刷刷手机，看看新闻，内心有一点焦虑，其实也不知道自己到底在焦虑什么。然而让我没有想到的是，从正月初三开始，学校领导就已经在方老师的带领下开始制定网络教学计划。
正月初四，学校组织我们开始进行培训，一天几乎不停歇，在这次培训中，我把之前学过的知识跟着大咖老师们查漏补缺，从具体课题到行为分析，无一不精彩，像是一场视听盛宴，我深深地为以琳人的专业所折服。
在各疗育部个训课培训中，主任们充分考虑到了家长们在家进行网络教学可能会遇到的困难，一一罗列并给出了具体的解决方法。家长们可能遇到的困难，以琳老师几乎都想到了前面，而且给出了切实的解决方案。同时，每个疗育部的培训，都给老师们列举了根据各班孩子能力不同的很多课题。
各教研部的培训，我参加了音乐和数学两个部。两个部分别在程莹老师和曲婷婷老师的带领下，先进行总培训，然后分小组培训，最后试课。
音乐课中乐器是难点之一，没想到我们的程老师不但人美而且心灵手巧，给我们提供了好多日常用品制作乐器的思路和方法，比如：用大米加美妆蛋盒子制作沙蛋，用卷纸筒和大米制作沙铃，用钥匙替代手摇铃，用盒子代替小鼓，我试了一下，声音绝对不亚于平时上课的乐器，而且相信家长们带领孩子制作的过程一定充满乐趣。
数学部的培训也是欢乐多，曲老师想得非常周到，让我们在教案中写清楚要使用的教具便于家长提前准备，对于没有现成教具的家长，家中的水果、坚果、锅碗瓢盆齐上阵。我们要给家长布置适量的作业，便于我们检验网络教学的效果，保证孩子们处于不间断学习和稳定进步状态。
学龄部的课程在张艳老师的带领下先进行了总培训，之后在班主任的带领下与家长们进行网络教学测试。当看到孩子们一张张轻松愉快的笑脸时，我心里的大石头突然间就放下了——平时表现比较好的孩子，在网络教学中表现依然如初；而一些线下教学时能力较弱的孩子，在网络教学时反而更容易放松，更容易大胆地发言。
老师们既要参加内部师资培训，又要找时间给孩子们进行网络试课，还有一部分老师要给以琳家长“开小灶”。
我有幸在这段时间内参加了内部家长培训，做了一次掌勺“大厨”。自从接到培训任务，我就开始紧张的准备幻灯和讲稿。想起平时讲座都是与家长面对面，如今在这个特殊的情况下只能对着电脑自己讲，总觉得有些别扭。想到有几百名家长在网上等着我，可以体验一下当网络主播的感觉，心里就特别有劲儿。
其实我并不孤独，还有许多老师像我一样，都在准备着各种直播。
本来还担心听讲座的人可能会寥寥无几，但我低估了大家学习的热情，没想到在线听讲座的人那么多，并且互动时家长们畅所欲言，把自己平时的招数纷纷进行分享，我隔着屏幕都感受到了家长们的学习热情，发自内心的给家长们比心。在家长培训中，我体验到了以琳“因为爱，更专业”，我为自己是其中一员感到特别自豪和骄傲。
讲座结束后的当天晚上，我和韩老师就白天讲座内容进行答疑。我们对家长提出的问题充分讨论，理清思路，把自己要说的话写下来，认真地斟酌。经过这一次答疑，我才发现讲座并不是最难的事情，最难的是要对听讲座的人提出来的问题进行答疑。
这一点我特别佩服我们的方老师，我们白天讲座，方老师会利用晚上的时间带领家长们分享白天的讲座，我也经常去偷偷观摩学习，方老师的点子经常让我如醍醐灌醒。
在我分享的《类别教学》这个课题里，方老师一针见血地指出，我们不要为了分类而分类，而是透过这个课题让孩子的脑回路清晰。这让我更充分地认识到作为以琳人，我们一定要更专业，才能对得起自己的这份职业，也一定要心中有爱，才能在这个专业领域走得更远。
其实，以琳进行网课前的培训并不容易，从正月初四到正月十五，我没有数过听了多少场讲座，也不知道进行了多少次试课，以琳人在这短短的时间内适应了网络教学的模式。感谢每一位老师、每一位家长、每一位孩子的积极努力！
看到孩子们天真烂漫的笑脸，想起背后凝聚着所有以琳人爱与专业力量的支持，我相信，既然春天不会因为一场风雪而不来，以琳人也不会因为疫情而停下前进的脚步，让我们带着孩子一起向前出发！
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