星星雨青少部是如何服务自闭症少年的？

今天的中国，有好消息也有坏消息。

好消息是很多地方（据我们了解北京、山东）都推行了自闭症在户口所在地上学“零拒绝”的政策。

坏消息是，无论什么能力的谱系人士，因为自身的特殊性，都不太适应传统的教学方式。

帮助普通孩子学习新技能、新行为，最简单有效的教学方式是运用语言。在普通课堂里，老师每天都不停地讲课，同样，普通儿童的父母也在很大程度上依赖口语教学的方法，如怎么做事，不能说什么，如果忘记做家务会有哪些后果，等等。

然而这对于ASD人士通常无效，甚至还会出现反作用。不分高功能还是低功能都是如此，即便那些表达上拥有相当词汇量的孩子，在老师或父母做口语讲解时，其加工能力往往也非常有限。

比如，当别人对他们说话时他们根本不知道，原因是他们可能只是在观察老师唇部的运动，还可能正琢磨着屋内电扇的声音等等，就算注意到了，也有可能并不理解别人语言中隐含的用意，或不理解语言中的双关含义。伴随智力落后的ASD人士利用口语进行有效学习的能力更弱。

但这并非意味着老师和父母就不该使用语言教学形式，只是单纯依靠语言的失败经验，让老师、家长和孩子在教学过程产生严重的挫败感。

陪孩子写作业可能是21世纪最高危的职业

而星儿的爸妈却还要在家里给孩子"上课"！

在我们看来，无论是普通孩子还是ASD孩子，通过TEACCH的策略可以完美解决这个世界性难题！

除了极少伴随视觉障碍的孩子，视觉是绝大多数ASD人士的强项（其实普通人也是如此），那么提供给他们视觉上清晰可见且对他们有意义的任务，就能让他们最大限度地参与。

针对无口语和低口语能力的ASD人士沟通技能的TEACCH方法

1.实物

如果孩子的各项能力远远落后于其他孩子，实物是最有效的学习途径。

比如说：

吃饭的勺子；

上厕所的卫生纸；

外出玩耍时的球、塑料铲子等玩具；

回家时会用到的书包等等。

这个阶段最大的问题就是家长自己心里过不去那个坎儿。

天天拿着各种实物的课程表和辅助沟通工具，在中国的大环境下显得非常“不正常”。

但是你不给孩子安排他看得懂的视觉提示，磨破嘴皮子孩子也不会懂你给他安排的每一件事情。

2.简笔画、照片和图片

可以将ASD人士生活和学习环境中的各种要素拍成照片，也可使用杂志上的图片。

我们在独立工作培训《孩子学会这项技能的那天，家长将彻底解放！》一文中介绍过制作方法。

这些卡片是一种相对费劲的操作手段，有一种更好的工具叫AAC辅助沟通工具，星星雨用的图片都是在这个工具上调整好后，打印出的。

这个工具叫做拓比辅助沟通工具。

更多的关于沟通和TEACCH的培训，请关注我们后续的文章

参考文献：

《The TEACCH Approach to Autism Spectrum Disorders》加里·麦西博夫、维多利亚·谢伊、埃里克·邵普勒/编，秋爸爸/译。