早上10点15分
微光自闭症艺术康复中心三楼
准时传来小西的声音
“一二三四”“一二三四”
“不要发呆，跟我一起做”
上午10点45分
“订饭订饭。”
“是我，小莎，你要吃什么？”
“是我，王老师，你要吃什么？”
“是我，小娟，你要吃什么？”
“一个排骨饭一个海带汤对吧？”
“一共是26块钱...你转给我。”
中午11点57分
“来收拾东西，先铺床，仁仁、彦、阿艺...”
“快下来吃饭了。”
下午13点01分
“起来了起来了”
“大家把床收拾好”
下午16：30
“小莎，是我，那我就先下班了。”
“王老师说我今天有进步。”
“下周四是员工表彰大会。”
“我会努力的，超过阿艺。”
这就是小西在微光的一天。（当然，说的话肯定不止上面这些）小西是微光中心就业培训项目中的4个自闭症手绘师之一，平时是四个孩子里最热情的一个，乐于助人、工作认真、对自我要求严格。为了锻炼他的社交能力，王老师把微光中心一项艰巨的任务交给了他：每天帮同事们订午饭。
每天中午同一时间，就能看见他拿着自己的小本本和订餐卡，一个个问同事们中午吃什么饭、喝什么汤，然后自己打电话给餐厅订饭，自己下楼取外卖付钱。
小西是个很有礼貌的孩子，见到每个人都会打招呼，下班的时候也会特意到每个人跟前一一打招呼再离开：“小莎，是我，我是小西，那我就先下班了，王老师说我有进步，周四是员工表彰大会，我会努力的，超过阿艺！明天见。”
小西一直把阿艺当成“竞争对手”，在自闭症孩子中，这种强烈的自我意识并不多有，我们却在小西的身上看到了：想要工作，想要把每件事情做好，想要成为优秀，想要成为孩子中最好的那一个，并且他用积极地正确的方式把他的想法表达了出来，这是微光中心里所有人都感到欣慰的一件事，他每天都在进步。
最近天气转凉，周三的时候，小西有点感冒，头疼的厉害，但他依旧帮小伙伴们准备好了午饭，整齐的放在桌子上，呼叫大家下来吃饭。让中心老师们更欣喜的一点是：他今天竟然主动打电话给妈妈说：“今天不舒服想回家休息。”
身体不舒服所以吃很少饭，小西还说：“今天头疼饭没吃完倒掉了，回家煮点粥喝就会好点。”然后自己去2楼找王老师请假，王老师同意后，就去把自己的画笔调色盘等用具洗刷收拾好，背好包在一楼等夏老师拿请假条，写好请假条（就是下图这个），出门还跟所有人打了个招呼说：“我今天不舒服先回家了。”
上面的故事对于普通孩子来说，可能没有什么特别之处，但是对于小西来说，却很不一样。
小西是自闭症谱系中阿斯伯格的孩子，有语言能力。刚来微光的时候，经常同一句话要重复几十甚至上百遍（此处不是夸张手法），但大家都不能够懂他的意思。
其实小西是很想与人沟通的，但因为大家不能理解他，包括长期以来不能在人群中生活，更加学不会交往的技能，造成社交受挫和压抑，导致情绪问题，经常有自伤的行为。独处时，也一直不停地讲一些恐惧的话，自言自语。
来微光中心后，我们安排了很多艺术性活动给小西，并给予他相应的角色，在小西有任何一点进步时，都给予最大的鼓舞。
在进行这些艺术活动时，他自言自语越来越少，情绪发作时，自伤情况开始1年还有，逐渐减少。到现在2年过去了，基本没有自伤的行为，每讲一句话都基本能让人听懂他的意思，与中心的同事沟通交流非常的顺畅，并进入到就业实习的阶段，每个月还能拿到劳动相应的报酬，在这个过程中，小西开始发展出更多的社会意识：如工作的愿望，超过同组学员的愿望，甚至看到结婚的老师，他也说：“我28岁也要结婚，生小孩子，到年龄就要结婚的。”
关于阿斯伯格综合征
1.什么是阿斯伯格综合征？
阿斯伯格综合征（AS），属于自闭症谱系障碍或广泛性发育障碍，具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。
典型自闭症主要有语言发展迟缓、人际关系与互动障碍、重复与固着的行为三项特征；而阿斯伯格依照定义而言，并无语言发展问题，但同样有人际互动的障碍与重复、固着的行为，也会有局限的兴趣之状况。
简单来说，区别于典型的自闭症，阿斯伯格的情况是：有说话的欲望，但不知道怎么去表达。其实，与其说这是一种疾病，倒不如说这类孩子有一个很特别的大脑，他（她）是一个具有非常特别个性的孩子。
必须指出，尽管孩子的行为可能有些特别、有点怪，但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病；尽管可能在学校里经常会惹很多麻烦，但是却是完全可以教育的，并且只要教育的方法正确，一些孩子将来可能会很有出息。（澳大利亚著名阿斯伯格综合征诊治专家托尼阿特伍德也曾指出：在他的病人中就有现今的诺贝尔奖获得者）
2.如何教育阿斯伯格综合征的孩子
社会对阿斯伯格综合征的知识匮乏，很多家长甚至是学校老师对于阿斯伯格综合征的了解都不是很多，因此首先我们必须先去了解他们，可以通过书籍、互联网、影视作品等，获取有关阿斯伯格综合征的有关知识；参加相关的科普教育活动等。
可以明确的一点是：他们的行为不是有意的调皮捣蛋，也不是智力落后、也不是家长老师教育失误，而是他们非常特别，带着明显问题行为的同时也伴随潜在的天生禀赋，当我们看到问题的同时，也请关注他们的天生禀赋，这是我们理解孩子的第一步。（比如有的孩子可能对数字很敏感、有的孩子可能艺术天分很高等等）
接着，我们要学会宽容，但宽容不是一味地纵容，当孩子良好行为时，要及时给予鼓舞或者奖励，而当孩子有问题行为的时候，也要用温和的态度指出错误，并给予恰当的惩罚（不包括打骂）。
在学习生活中，尽可能程式化（每天按照相对比较固定的步骤进行学习和生活）可以显著减少孩子的情绪紊乱。
阿斯伯格综合征孩子或多或少都有一些特别的能力，这些能力是要依靠家长和老师的敏感和平静的心态才能发现的，就像微光中心发现了他们的绘画艺术天赋，让他们能够从手绘中找到自我，实现社会价值。
诚然，对于阿斯伯格综合征我们还是所知甚少，有些问题至今依然存在一定的学术争议。我们能做的很少，但是我们依然愿意和家长、孩子们共同努力，帮助这些特别孩子们顺利完成艺术康复就业培训，让经过艺术康复的孩子们逐渐走上自食其力、实现自我社会价值的道路。
最后，祝福所有家人和孩子们，愿爱永远拥抱你们！❤
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