作者简介：

本书作者邹小兵是儿童自闭症领域的权威，被家长们称为“邹神”。书的内容是对于自闭症的全面的介绍，看过这本书后，对于自闭症会有一个比较全面的，准确的了解。这本书有两个最大的优点，一是内容全面，从自闭症的解释、诊断方法、起因、主要的干预方法、愈后以及社会对于自闭症的帮助都有介绍；二是内容权威且准确，从网上能找到的关于自闭症的知识大多是文章作者根据自己的经验写成，不可避免的因其个人的经验所限，一些描述或说法会存在片面或不准确，这本书引用的大量的统计数据可以帮读者对自闭症有更准确的了解。

 邹小兵，主任医师，博士研究生导师。现任中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任，创建广东省首个儿童发育行为研究专门机构并担任学科带头人。一直从事发育行为儿科学的临床与科研工作，主要研究方向为儿童发育行为障碍的诊断和干预，并致力于中国儿童孤独症谱系障碍的诊断与干预适宜技术推广，发表相关综述及论著百余篇，发表相关科普文章近百篇，在国内众多孤独症谱系障碍研究学者中居于领头位置，并因为在中国孤独症谱系障碍领域的卓越贡献获颁儿科最高奖: 宋庆龄儿科医学奖。

2014 年获颁全国妇联 “中国妇女慈善奖”。邹小兵介绍说，儿童孤独症又称儿童自闭症，是影响儿童社交、感知、语言和思维以及情感发育的疾病，属广泛性发育障碍。孤独症的发生与遗传有密切的关系，但具体的病因目前还没有定论，只能通过特殊的教育训练来改善病情。世界卫生组织数据表明，全球孤独症的发病率约为1/150。 “我国孤独症工作起步很晚。1982年报道孤独症，到1998年全国能够诊断孤独症的医生不超过10个。” 1999年之前，全国只有三所具备诊断孤独症能力的医院，分别在南京、北京和长沙。另外，全国的民办训练机构坐落在北京。 “儿童疾病谱正在发生重大的改变，儿童发育以及发育行为障碍已逐渐成为儿科学关注的主要问题。而孤独症是其中很主要的发育行为障碍，我们必须重视它。” 我校附属三院有关领导对邹小兵的建议表示非常欣赏。 第二年，附属三院投入100余万元建设的，广东省儿童发育行为障碍防治专门机构——儿童发育行为中心建成了。自2000年起，该中心就将儿童孤独症作为主要研究方向。邹小兵表示，广东省卫生厅在2003年“建设省儿童心理卫生保健示范单位”的工作中，也给予儿童发育行为中心不少的政策支持和资金支持。 “我们中心的发展离不开多方的支持。”邹小兵很感激中心成立时得到的支援。孤独症在2005年底国家十一五发展规划中被列入中国残疾人范畴，社会对它的了解逐渐增加。

目录： 

认识自闭症

一、什么是自闭症

(一)认识阿海

(二)不一样的自闭症

(三)自闭症谱系障碍的概念

二、自闭症简史

三、自闭症在流行吗

四、患病率升高的原因何在

我的孩子可疑吗

一、早期发现早期诊断到底有多么重要

二、自闭症有哪些早期征象

三、早期筛查量表

(一)一级筛查

(二)二级筛查

四、如何看待早期筛查的可疑阳性结果

确诊——不愿得到的答案

一、医生诊断的基本流程

(一)**次就诊(首诊)

(二)第二次就诊

(三)第三次就诊

二、自闭症有哪些表现?

(一)核心障碍：社会交往障碍

(二)家长*关注：语言交流障碍

(三)表现*特别：狭隘兴趣和重复刻板行为

(四)敏感还是迟钝：感觉异常

(五)智障还是天才：智力发育

(六)灵活还是笨拙：运动发育

(七)学了还是没学：延迟性学习能力

(八)共患病

(九)原来这些行为是因为自闭症

三、其他类型的自闭症谱系障碍的表现

(一)阿斯伯格综合征

(二)雷特综合征

(三)儿童瓦解性精神障碍

(四)不典型自闭症

(五)病态需求回避综合征

四、诊断标准及诊断量表

(一)自闭症的诊断标准

(二)诊断量表介绍

五、还需要做其他检查吗

(一)神经心理学检查及其意义

(二)需要做染色体和基因检查吗

(三)脑电图检查的意义

(四)脑影像学检查及其意义

(五)其他实验室检查

六、还需与哪些情况进行鉴别

(一)自闭症与智力障碍、脑瘫的关系

(二)如何区分天才儿童与阿斯伯格综合征

(三)如何区分语言障碍与自闭症

深入了解自闭症

一、什么原因引起了自闭症

二、自闭症的神经影像学改变

(一)单光子发射计算机断层扫描(SPECT)

(二)正电子发射断层扫描(PET)

(三)磁共振波谱分析(MRS)

(四)扩散张量成像(DTI)

(五)脑功能性磁共振成像(MRI)

三、自闭症的神经生化改变

四、自闭症的神经心理学异常

(一)心理理论缺陷

(二)执行功能障碍理论

(三)中央统合不足(WCC)理论

(四)镜像神经元功能障碍假说(MND)

(五)图像思维理论

五、发展心理学理论与自闭症

(一)生态系统理论

(二)行为矫正

(三)多元智能理论

我应该怎样帮助你，我的孩子

一、家长和家庭必须首先调整

(一)家长可能出现的心理反应及过程

(二)给家长的建议

(三)给孩子建立良好的生态系统

(四)组建一支以孩子为中心的团队

(五)如何重新认识我的孩子

(六)与自闭症孩子相处的基本要领

二、教育干预的原则

(一)教育干预原则

(二)基本行动要点

(三)坚持三原则及篮子策略

三、行为一认知一关系干预模式(BCR模式)

(一)处理行为问题，扫除训练障碍

(二)巧用行为疗法，培养行为能力

(三)构建结构教学，促进全面发展

(四)交往无处不在，提高社交能力

四、自闭症的常用教育训练方法介绍

(一)应用行为分析疗法(ABA)

(二)结构化教学和TEACCH

(三)人际关系发展干预(PDI)

(四)地板时光

(五)游戏与文化介入(PCI)

(六)社交故事

(七)SCERTS模式

(八)早期丹佛模式

(九)图片交换沟通系统

五、需要药物治疗的情况

六、自闭症的其他治疗方法

(一)如何确定主流方法与非主流方法

(二)科学看待各种疗法

与孩子一同进步，明天会*好

一、定期复诊与跟进

二、自闭症的预后发展

(一)家长对自闭症儿童可以有什么样的期望

(二)自闭症孩子可以达到怎样的期望值取决于什么

三、每个人都可以拥有美好的人生

四、自闭症越来越得到重视和支持

(一)世界自闭症知晓日

(二)家长互助和社会支持

(三)**有关的法律法规和条例

(四)中国残联有关儿童自闭症的项目

结束语

附录

1．有关诊断标准

(1)现行自闭症诊断标准

(2)现行阿斯伯格综合征诊断标准

(3)即将修订的自闭症谱系障碍诊断标准

2．儿童社交及情感发展的里程碑

3．美国自闭症之声(AUTISMSPEAKS)行为处方

(1)自闭症孩子的如厕训练(初阶)

(2)自闭症孩子的如厕训练(高阶)

(3)如何应对自闭症孩子睡眠障碍

4．记录表格模板

(1)问题行为记录表(模板)

(2)成长日记(模板)

(3)阶段记录表(模板)

5．自闭症相关组织及网络资源

6．与自闭症有关的影视作品