孤独症儿童对人物面孔图表情识别特征及情绪归因特点

顾莉萍１，２，静进１，金宇１，陈强３，范方４，徐桂凤１，黄赛君１

（１ 中山大学公共卫生学院妇幼系，广东 广州　５１００８０；

２ 中山博爱医院儿童保健科，广东 中山　５２８４０３；

３ 珠海妇幼保健院儿童心理行为科，广东 珠海　５１９０００；

４ 华南师范大学广东省心理健康与认知科学重点实验室，广东 广州　５１０６３１）

中图分类号：Ｒ７４９．９４　　

文献标识码：Ａ

【基金项目】国家自然科学基金（８１１７２６８７）；国家自然科学基金项目（８１１７１２９３）；教育部博士点基金（２０１１０１７１１１００５３）；广东省科技计划项目（２０１１Ｂ０３１８０００２０）

【作者简介】顾莉萍（１９８１－），女，广东人，医师，硕士学位，研究方向为儿童心理卫生。

【通信作者】静 进，Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｉｎｇｊｉｎ＠ｍａｉｌ．ｓｙｓｕ．ｅｄｕ．ｃｎ；金 宇，Ｅ－ｍａｉｌ：ｊｉｎｙｕ＠ｍａｉｌ．ｓｙｓｕ．ｅｄｕ．ｃｎ

文章编号：１００８－６５７９（２０１２）０４－０３０２－０４ 

摘　要：　【目的】　了解学龄期孤独症儿童的面部表情识别和情绪归因能力及特点。　【方法】　采用静态中国人物面部表情图片测查１９例孤独症［男１７例、女２例，年龄（９．０±１．８）岁］和２１例性别、年龄匹配的对照儿童［男１９例、女２例，年龄（９．７±１．８）岁］的表情识别和情绪归因能力。　【结果】　孤独症组除讨厌、吃惊表情配对得分和害怕表情命名得分与对照组无差异外，余表情配对和表情命名能力均低于对照组（Ｐ＜０．０５）；除害怕目标归因得分与对照组差异无统计学意义外，余情绪归因得分均低于对照组（Ｐ＜０．０５）；孤独症组各情绪归因总分差异无统计学意义，对照组命名归因总分高于配对归因和目标归因总分（Ｐ＜０．０１３）；孤独症组开心表情命名得分高于中性、负性表情得分（Ｐ＜０．００２　３），对照组开心表情配对、表情命名和情绪归因得分高于中性、负性表情（Ｐ＜０．００２　３）。　【结论】　孤独症面部表情识别和情绪归因能力低下，以“非情感”方式识别表情，表情识别发展模式与正常儿童不同。

关键词：　孤独症；情绪；面部表情；表情识别

Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｓｔａｔｉｃ　ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ａｕｔｉｓｍ．

ＧＵ　Ｌｉ－ｐｉｎｇ１，２，ＪＩＮＧ　Ｊｉｎ１，ＪＩＮ　Ｙｕ１，ＣＨＥＮ　Ｑｉａｎｇ３，ＦＡＮ　Ｆａｎｇ４，ＸＵ　Ｇｕｉ－ｆｅｎｇ１，ＨＵＡＮＧ　Ｓａｉ－ｊｕｎ１

．（１　Ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆ　Ｍａｔｅｒｎａｌ　ａｎｄ　ＣｈｉｌｄＨｅａｌｔｈ，ＳＵＮ　Ｙｅｔ－Ｓｅｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　５１００８０，Ｃｈｉｎａ；

２　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｈｙｇｉｅｎｉｃ　ａｎｄ　Ｈｅａｌｔｈ　Ｃａｒｅ，Ｚｈｏｎｇｓｈａｎ　Ｂｏａｉ　Ｍａｔｅｒｎａｌ　ａｎｄ　Ｃｈｉｌｄ　Ｈｅａｌｔｈ　Ｃａｒｅ　Ｈｏｓｐｉｔａｌ，Ｚｈｏｎｇｓｈａｎ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ５２８４００，Ｃｈｉｎａ；

３　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ＣｈｉｌｄＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ　Ｂｅｈａｖｉｏｒ　Ｃｅｎｔｅｒ，Ｚｈｕｈａｉ　Ｍａｔｅｒｎａｌ　ａｎｄ　Ｃｈｉｌｄ　Ｈｅａｌｔｈ　Ｃａｒｅ，Ｚｈｕｈａｉ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ５１９０００，Ｃｈｉｎａ；

４　Ｋｅｙ　Ｌａｂｏｒａ－ｔｏｒｙ　ｏｆ　Ｍｅｎｔａｌ　Ｈｅａｌｔｈ　ａｎｄ　Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｓｏｕｔｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇ－ｄｏｎｇ５１０６３１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：　【Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ】　Ｔｏ　ｅｖａｌｕａｔｅ　ｔｈｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕ－ｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ａｕｔｉｓｍ．　【Ｍｅｔｈｏｄｓ】　Ｔｈｅ　ｐｈｏｔｏｓ　ｆｒｏｍ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｓｔａｔｉｃ　ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｐｈｏｔｏｓ　ｗｅｒｅ　ｃｈｏｓｅｎ　ｆｏｒ　ｔｈｅｔｅｓｔ．１９ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ａｕｔｉｓｍ ［ａｇｅ（９．０±１．８）ｙ，１７ｂｏｙｓ　ａｎｄ　２ｇｉｒｌｓ］ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅｓｔ，ｗｈｉｌｅ　２１ｎｏｒｍａｌ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ［ａｇｅ（９．７±１．８）ｙ，１９ｂｏｙｓ　ａｎｄ　２ｇｉｒｌｓ］ｗｅｒｅ　ｍａｔｃｈｅｄ　ｂｙｇｅｎｄｅｒ　ａｎｄ　ａｇｅ　ａｓ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ．Ｔｈｅｙ　ａｃｃｅｐｔｅｄ　ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｅｍｏ－ｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｔｅｓｔ，ｆａｃｉａｌ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｔｅｓｔ　ａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｔｅｓｔ．Ｒｅｓｕｌｔｓ　ｗｅｒｅ　ａｎａｌｙｓｅｄ　ｉｎ　５ａｓｐｅｃｔｓ，ｗｈｉｃｈ　ｉｎｃｌｕｄｅｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ｓｃｏｒｅ，ｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ　ｓｃｏｒｅ，ｅｍｏｔｉｏｎ　ｔａｒｇｅｔ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ，ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ　ａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ．　【Ｒｅｓｕｌｔｓ】　Ｅｘｃｅｐｔ　ｆｅａｒ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ，ｔｈｅｒｅ　ｗａｓ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ　ｓｉｇ－ｎｉｆｉｃａｎｃｅ　ｉｎ　ｂｏｔｈ　ｆａｃｉａｌ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｎａｍｉｎｇ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｇｒｏｕｐｓ（Ｐ＜０．０５）．Ｅｘｃｅｐｔ　ｆｅａｒｔａｒｇｅｔ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅ　ｗａｓ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｉｎ　ａｌｌ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｇｒｏｕｐｓ（Ｐ＜０．０５）．Ｔｈｅｒｅｗａｓ　ｎｏ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｉｎ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ　ｉｎ　ａｕｔｉｓｍ　ｇｒｏｕｐ（Ｐ＞０．０１），ｗｈｉｌｅ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅｗａｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ　ａｎｄ　ｔａｒｇｅｔ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ（Ｐ＜０．０１）ｉｎ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ．Ｉｎ　ａｕ－ｔｉｓｍ　ｇｒｏｕｐ，ｏｎｌｙ　ｈａｐｐｙ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ｓｃｏｒｅ　ｗａｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｎｅｕｔｒａｌ　ａｎｄ　ｎｅｇａｔｉｖｅ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ｓｃｏｒｅ（Ｐ＜０．００２　３）．Ｉｎ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ，ｈａｐｐｙ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ｓｃｏｒｅ，ｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ　ｓｃｏｒｅ　ａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ　ｗｅｒｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｎｅｕ－ｔｒａｌ　ａｎｄ　ｎｅｇａｔｉｖｅ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ．　【Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ】　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ａｕｔｉｓｍ　ａｐｐｅａｒ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ｄｅｆｉｃｉｔ　ｉｎ　ｆａｃｉａｌ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　ｒｅｃｏｇｎｉｚｉｎｇ　ｂａｓｉｃ　ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｉｓ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｆｒｏｍ　ｎｏｒｍａｌ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｗｈｉｌｅ　ｔｈｅｙ　ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｅ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｉｎ　ａ　ｎｏｎ－ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ｗａｙ．

Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：　ａｕｔｉｓｍ；ｅｍｏｔｉｏｎ；ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ；ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ

孤独症（ａｕｔｉｓｍ）是指与人交往或互动反应质的缺损、表达能力质的障碍、狭隘而局限的兴趣以及重复刻板行为为特点的发育障碍疾病，该症的核心认知障碍为社会交往缺陷。人际交往中非言语信息往往传递真实情感，其中又以面部表情传递的信息最丰富［１］。面部表情识认是重要的社会认知技能，是判断不同人面孔的表情、推测他人内在情绪状态的过程，反映人通过面部情绪特征推测他人内部心理状态的能力［２］。目前在儿童孤独症的面部识认特征方面开展了诸多有趣的研究，多数研究认为孤独症的表情识别能力较正常人低下，有些患者即使在面孔表情识别实验中表现正常，但在日常人际交往中仍表现明显困难［３－８］。Ｓａｌｏｖｅｙ和Ｊｍａｙｅｒ的 情绪理论认为，情绪能力发展由从情绪外部表征有效识别情绪到调整与情绪有关的社交行为能力属不同的情绪能力。因此，面部表情的识认是最基本的情绪能力，个体需发展出良好的情绪能力才能理解、管理和恰当处理人际关系。本研究拟以人物面部表情图片材料为刺激，旨在探明孤独症儿童的面孔表情识别和情绪归因特点，试图说明孤独症儿童如何识别面部表情，在基本表情识别实验中表现无异常的患儿是否执行高级情绪任务困难，高级情绪任务表现如何等问题。

１　对象和方法

１．１　对象

１．１．１　孤独症组　经中山大学附属三医院和珠海市妇幼保健院儿童发育行为中心由专业医师根据美国精神病协会 《精神障碍诊断和统计手 册》第四版（ＤＳＭ－Ⅳ）诊断标准确诊的，能够配合测试的高功能孤独症儿童１９例［男１７例、女２例，年龄（９．０±１．８）岁］，属于普通学校随班就读者，并定期参与特殊康复训练。被试均为右利手，矫正视力正常。测试经医院伦理委员会通过，并征得养护人同意，填写知情同意书。测试完毕，发给被试小礼品。

１．１．２　对照组　以孤独症组儿童性别、年龄为参照，选取广州市某小学２１名正常儿童［男１９例、女２例，年龄（９．７±１．８）岁］为对照，经父母填写 Ａｃｈｅｎ－ｂａｃｈ儿童行为量表和教师填写Ｃｏｎｎｅｒｓ教师问卷，排除出生异常、智力低下、行为问题及其他神经精神系统疾病的儿童。被试均为右利手，矫正视力正常。测试经医院伦理委员会通过，并征得养护人同意，填写知情同意书。测试完毕，发给被试小礼品。两组儿童在性别和年龄上差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。

１．２　研究工具　

本实验共２１张表情图片，其中开心、生气、伤心、讨厌、吃惊、害怕、中性表情图片各３张，均选自中国静态人物面部表情图片库图片［９］。

１．３　实验范式　

包括表情图配对、表情命名和表情归因三种。测试程序为：主试与被试儿童隔桌角９０°而坐，试前稳定被试情绪，征得同意后开始测试。表情配对：主试在桌上由左到右依次摆开７张表情图片（目标图片），指导语为：“小朋友，这里有７张不同的表情图 照 片，下 面 我 给 你 另 一 张 照 片 （依 次 抽 ７张），你看他的表情和桌上哪张照片的表情相同，把它抽出来，再回答我的问题好吗？”待被试选定目标图片（表情配对任务）后，问被试：“这是什么表情？”（表情命名），再问 “人 在 什么 时 候会 出现这样的表情？”或“遇到什么事情会出现这样的表情？”（表情归因），将被试回答记录在测试记录纸上。

１．４　评分方法　

表情配对任务回答正确为

１分、错误０分，满分２０分。表情命名任务单项满分３分、最低分０分，满分４２分，依评分标准评分（见附录）。情绪归因分为目标归因、配对归因和命名归因，按回答与目标表情图、配对表情图及命名表情图的原因评分。目标归因即根据目标图片的表情名称进行归因判断，配对归因即根据配对所找出表情的名称进行情绪原因推断，命名归因即根据被试对表情的命名分类推断情绪原因。三种归因评分均采取同一标准（见附录），单项满分为２分、最低分０分、满分２８分。表情命名和情绪归因评分均由两名不知研究目的评分者评定，表情命名α系数０．７７，配对归因评分α系数０．９１，命名归因评分α系数０．９３，目标归因评分α系数０．８８。

１．５　

统计学方法

　以ＳＰＳＳ　１３．０分析处理数据，方法包括描述性统计、正态性检验、ｔ检验、Ｃｈｉ－Ｓｑｕａｒｅ检验、秩和检验和 Ｆｒｉｅｄｍａｎ检验。

２　结　果

２．１　两组儿童表情识别得分比较

　孤独症组除讨厌、吃惊表情配对得分和害怕表情命名得分与对照组无差异外，其余表情配对和表情命名能力均低于对照组。见表１。

表１两组儿童表情识别比较 （ｘ－±ｓ）

Ｔａｂｌｅ　１　Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ｏｆ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ （ｘ－±ｓ）

组别 孤独症组 对照组ｔ／Ｚ 值 Ｐ 值

表情配对　

伤心１．２６±０．８１　 １．７７±０．４４　 ２．１３３　 ０．０３３＊

中性０．６８±０．７５　 １．３８±０．５０　 ３．０３８　 ０．００２＊＊

生气０．５８±０．７７　 １．４３±０．５１　 ３．４７３　 ０．００１＊＊

害怕０．５３±０．６１　 １．００±０．７１　 ２．１３１　 ０．０３３＊

开心１．３２±０．７５　 １．９５±０．２２　 ３．３６１　 ０．００１＊＊

讨厌０．６８±０．８２　 １．３８±０．７４　 ２．５８９　 ０．０９６

吃惊１．１１±０．８１　 １．５２±０．５１　 １．６６４　 ０．０９６

总分６．１６±３．５５　 １０．４３±１．５４　 ４．８５２　 ０．０００＊＊

表情命名　

伤心３．１１±１．２９　 ４．６２±０．９２　 ３．５７５　 ０．０００＊＊

中性１．００±１．７３　 ３．０５±１．７５　 ３．５５９　 ０．０００＊＊

生气３．１１±２．０２　 ５．１０±１．３７　 ３．２００　 ０．００１＊＊

害怕１．７４±１．６３　 ０．９５±１．１２　 １．５５６　 ０．１２０

开心４．０５±１．５８　 ５．２９±０．９０　 ２．７６０　 ０．００６＊＊

讨厌１．６３±１．２１　 ３．７１±１．７１　 ４．４８１　 ０．０００＊＊

吃惊１．４２±２．４８　 ４．２４±２．３４　 ３．００５　 ０．００２＊

总分１６．０５±５．７０　 ２６．９５±４．８２　 ６．５４９　 ０．０００＊＊

　注：＊Ｐ＜０．０５，＊＊Ｐ＜０．０１。

２．２　

两组儿童情绪归因得分比较　

孤独症组除害怕表情目标归因得分与对照组差异无统计学 意 义外，其余情绪归因得分均低于对照组。见表２。

表２两组儿童情绪归因得分比较 （ｘ－±ｓ）

Ｔａｂｌｅ　２　Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ｏｆ　ｔａｒｇｅｔ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ，ｅｍｏｔｉｏｎ　ｍａｔｃｈｉｎｇ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ　ａｎｄｅｍｏｔｉｏｎ　ｎａｍｉｎｇ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｓｃｏｒｅ （ｘ－±ｓ）

组别 孤独症组 对照组ｔ／Ｚ 值 Ｐ 值

配对归因　

伤心１．１１±１．２４　 ３．６２±０．５９　 ４．９４６　０．０００＊＊

中性０．６３±１．１２　 ３．０５±１．１６　 ４．５８７　０．０００＊＊

生气０．９５±１．３１　 ３．２４±０．９４　 ４．４４０　０．０００＊＊

害怕０．８４±１．２１　 ２．１４±１．２８　 ２．９７０　０．０００＊＊

开心１．１６±１．６８　 ３．８６±０．４８　 ４．６３５　０．０００＊＊

讨厌１．２１±１．２３　 ３．２４±０．９４　 ４．２９０　０．０００＊＊

吃惊０．５８±１．２６　 ２．６７±１．５９　 ３．６３７　０．０００＊＊

总分６．４７±６．５１　 ２１．８１±３．６８　 ０．９０４　０．０００＊＊

命名归因　

伤心１．３２±１．２５　 ３．９０±０．３０　 ５．３８３　０．０００＊＊

中性０．５８±１．０７　 ３．３３±０．９１　 ５．０６９　０．０００＊＊

生气１．５３±１．５０　 ３．７１±０．６４　 ４．４２５　０．０００＊＊

害怕１．２６±１．２４　 ３．１４±１．３５　 ３．７７７　０．０００＊＊

开心１．６３±１．７４　 ３．９５±０．２２　 ４．４９５　０．０００＊＊

讨厌１．３７±１．４６　 ３．３８±１．０２　 ３．８３８　０．０００＊＊

吃惊１．２６±１．５９　 ３．０５±１．５０　 ３．２３７　０．００１＊＊

总分８．９５±６．８７　 ２４．４８±３．６６　 ８．７９３　０．０００＊＊

目标归因

　伤心１．０５±１．１３　 ３．６２±０．５９　 ５．０５３　０．０００＊＊

中性０．４７±０．７７　 ２．３８±１．４７　 ３．９３１　０．０００＊＊

生气１．１１±１．４５　 ３．３８±０．９２　 ４．３２５　０．０００＊＊

害怕１．００±１．４４　 １．００±１．１８　 ０．０４３　０．９６５

开心１．６３±１．７４　 ３．９５±０．２２　 ４．４９５　０．０００＊＊

讨厌１．３２±１．４２　 ３．１０±１．０４　 ３．６５４　０．０００＊＊

吃惊０．５８±１．２６　 ２．７１±１．５５　 ３．８９８　０．０００＊＊

总分７．２６±５．６０　 ２０．１４±３．２９　 ８．２２３　０．０００＊＊

　注：＊Ｐ＜０．０１，＊＊Ｐ＜０．００１。

孤独症组各情绪归因总分差异无统计学意义，对照组命名归因总分高于 配对归因和目标归因 总分。见表３。

表３两组儿童各情绪归因总分两两比较（ｘ－±ｓ）

Ｔａｂｌｅ　３　Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ｏｆ　ｔｏｔａｌ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓｃｏｒｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｗｏ　ｇｒｏｕｐｓ （

ｘ－±ｓ）

项目孤独症组ｔ值Ｐ值对照组ｔ值Ｐ值

配对－命名归因２．４５７　 ０．０２４　 ３．３７２　 ０．００３＊

配对－目标归因１．５１１　 ０．１４８　 ２．５２７　 ０．０２０

命名－目标归因２．１３１　 ０．０４７　 ６．６８１　 ０．０００＊

　注：＊Ｐ＜０．０１３。

２．３　两组儿童组内各表情的表情识别和情绪归因得分比较

　以Ｆｒｉｅｄｍａｎ检验分析各组组内各表情的识别得分和情绪归因得分有无差异，对组内各表情得分差异具有统计学意义的组内表情识别和情绪归因得分进行两两比较，孤独症 组 开 心 和 中 性、讨厌、吃惊表情命名得分差异有统计学意义；对照组开心和中性、生气、害怕、吃惊表情配对得分，伤心和害怕表情命名得分，中性和生气、害怕、开心表情命名得分，害怕和开心、讨厌、吃惊及开心与讨厌表情命名得分差异有统计学意义；害怕和伤心、开心配对归因得分差异有统 计 学意 义；伤 心 和 害 怕、中 性 和 开心，以及害怕和生气、讨厌、吃惊、开心目标归因得分差异有统计学意义，余差异均无统计学意义。见表４。

表４组内各表情识别与情绪归因各表情得分两两比较

Ｔａｂｌｅ　４　Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ｏｆ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎ　ａｔｔｒｉｂｕｔｉｏｎ　ｉｎ　ａ　ｇｒｏｕｐ

项目表情配对孤独症组 对照组表情命名孤独症组 对照组对照组配对归因 命名归因 目标归因

伤心－中性０．００８　 ０．０３３　 ０．００５　 ０．０１２　 ０．０４１　 ０．０１８　 ０．００３

伤心－生气０．０１０　 ０．０２０　 ０．９８１　 ０．２５５　 ０．０８５　 ０．１０２　 ０．２６５

伤心－害怕０．００５　 ０．００３　 ０．００８　 ０．０００＊ ０．００１＊ ０．０２４　 ０．０００＊

伤心－开心０．８２１　 ０．１０２　 ０．０２９　 ０．０１０　 ０．０２５　 ０．３１７　 ０．０２０

伤心－讨厌０．０１８　 ０．０３３　 ０．００５　 ０．０２２　 ０．０４６　 ０．０２０　 ０．０５３

伤心－吃惊０．４３９　 ０．１６６　 ０．０１９　 ０．５４８　 ０．０１６　 ０．０１６　 ０．０１８

中性－生气０．４８０　 ０．７６３　 ０．００４　 ０．００１＊ ０．５３３　 ０．１０８　 ０．０１３

中性－害怕０．３８０　 ０．０５９　 ０．２０９　 ０．００１＊ ０．０４３　 ０．６４７　 ０．００４

中性－开心０．０１１　 ０．００１＊ ０．０００＊ ０．００１＊ ０．００６　 ０．０１１　 ０．００１＊

中性－讨厌１．０００　 １．０００　 ０．２２０　 ０．２２７　 ０．４４１　 ０．５６０　 ０．１０７

中性－吃惊０．００５　 ０．３１７　 ０．５２６　 ０．０７１　 ０．４２１　 ０．３５５　 ０．５１５

生气－害怕０．８１３　 ０．０３９　 ０．０５０　 ０．０００＊ ０．０１４　 ０．０７２　 ０．０００＊

生气－开心０．００５　 ０．００１＊ ０．１５１　 ０．４９２　 ０．０３０　 ０．１０２　 ０．０１４

生气－讨厌０．６２８　 ０．７６３　 ０．０１４　 ０．００５　 １．０００　 ０．１４４　 ０．３９１

生气－吃惊０．００８　 ０．５２７　 ０．０１４　 ０．２５５　 ０．１０３　 ０．０１７　 ０．０５４

害怕－开心０．００４　 ０．００１＊ ０．００４　 ０．０００＊ ０．００１＊ ０．０１７　 ０．０００

＊害怕－讨厌０．４７０　 ０．１８３　 ０．７５５　 ０．０００＊ ０．００４　 ０．４７３　 ０．０００＊

害怕－吃惊０．００８　 ０．０１７　 ０．５３２　 ０．００１＊ ０．１２５　 ０．７３３　 ０．００２＊

开心－讨厌０．０３０　 ０．００３　 ０．０００＊ ０．００２＊ ０．０１２　 ０．０２０　 ０．００５

开心－吃惊０．２６０　 ０．００２＊ ０．００２＊ ０．０３６　 ０．００７　 ０．０１５　 ０．００５

讨厌－吃惊０．０４６　 ０．４１７　 ０．６３４　 ０．３０６　 ０．１１０　 ０．２９９　 ０．１６０

　注：＊Ｐ＜０．００２　３。

３　讨　论

本研究设计的表情识认实验范式，配对归因是对表情归 类识别后对 同 类表情 内在 情 绪 原因 的 判断，命名归因表示个体判断他人情绪后对情绪原因的猜测，目标归因是个体对情绪归类并正确理解情绪状态、判断情绪原因的能力。面部表情配对反映被试辨认不同表情、对同类表情归类判断的能力，需在猜测图片人物情绪状态的基础上把握不同表情图的情绪特征并进行归类识别；面部表情命名反映被试识认表情图片时推测他人内在情绪状态的能力，重在测试个体内在情绪体验下、推测并表述单种情绪状态 的 能 力，因 此 表 情 配 对 要 求 更 高 级 的 情 绪能力［６］。

３．１　孤独症与正常儿童面部表情识认能力比较

　孤独症恐惧表情命名能力与对照儿童无差异，其它表情命名及所有表情配对能力均明显低下，此与其他研究结果雷同［５－６，１１］。个体情绪体验在 面部表情识别能力的发展中起重要作用，儿童情绪理解能力和其早期经验有关［１０］。恐惧是人类最基 本的情绪之一［７］，在遭遇危机时使个体快速逃离威胁。孤独症儿童通常具有感觉异常和恐惧发作特点［１１］，其中包括对视回避、声音敏感和不合乎常理的焦虑恐惧感等［１２－１３］，在日常生活中他们较正常儿童感受更多的恐惧和焦虑，因此其恐惧感似 乎 更 容 易 被 诱 导。正常人可整体把握和理解情绪，以提高情绪观点采择和情绪调控能力，在恐惧的识别上更依赖身体姿势、语调、情境等情绪线索的判断［１４］。据此推测，这可能是两组在恐惧命名能力上不存在明显差异的原因。但在需要更高级情绪能力、或整合多种情绪能力完成的表情配对任务上孤独症恐惧识别能力下降。孤独症组在讨厌和吃惊表情配对任务上与对照组无差异，可能与他们对事物局部特征敏感性特点有关。这两种表情的面部特征更为夸张、丰富和突出，孤独症具有偏好细节多于知觉整合，对细节有较强观察力特点可能利于他 们对此类表情的归类 识别，但在命名上能力低下，说明他们只是根据局部特征对表情进行归类，并不能很好理解和推测面部表情内在的 社 交 情 绪 含 义，属 于 “非 情 感”方 式 分 辨表情。

３．２　孤独症与正常儿童各种面部表情识别能力比较　

组内比较提示，孤独症表情识别模式不同于正常儿童。孤独症组各表情配对能力无差异，对照组积极情绪配对识别能力优于中性和消极情绪，害怕的识别能力最低。一般而言，表情配对受局部情绪特征变化影响更大，但仍需要对各个特征的整合才能恰当做内在情绪的判断。孤独症具有害怕对视、关注局部细节特征，而目标图中开心、伤心、吃惊的面部表情特征变化最明显，因此他们对积极情绪的识别优于负性和中性情绪。目标图中，生气与讨厌相似、吃惊与害怕相似，但害怕需搜索更多眼睛及情境、身体姿势等其它情绪表征的信息，对照儿童从整体上思考判断情绪后对局部特征进行比较，故先区分开心和伤心；吃惊与害怕、生气与讨厌易混淆，故积极情绪配对识别能力优于中性和消极情绪，而判断害怕与吃惊、生气与讨厌表情的配对能力则相当。组内比较还显示，孤独症积极情绪识别优于消极情绪，中性表情识别最低。对照组积极情绪识别优于中性和消极情绪，对害怕的识别能力最低。推测孤独症的“非情感”识别方式影响到中性表情命名，他们对表情的识认更依赖局部特征，中性表情线索微弱时，孤独症可能存 在判 断 困 难，因 此 在 区 分有／无情绪时显得更为困难，并倾向于把中性表述为其他表情。

３．３　孤独症儿童情绪归因特点　

情绪归因比较显示，孤独症各表情归因能力之间无差异，但对照组命名归因能力明显高于配对归因和目标归因。这是因为，正常儿童能通过指导语要求识别表情和判断情绪原因，其中最主要的成分是有共情和同理心的参与［１５］。孤独症恰恰存在共情和同理心能力低下［１］，他们无法通过相对独立的心理状态把握情绪原因，他们更依 赖目标图表 层 线索来 判断 表 情 和情 绪 原因，以“非情感”方式识认表情和判断情绪原因。

［ 参 考 文 献 ］

　［１］　金宇．孤独症谱系障碍患者情感信 息 加 工 特 征 的 研 究 进 展［Ｊ］．中国心理卫生杂志，２００８，２２（８）：５６６－５６９．

　［２］　徐琴美，何洁．儿童情绪理解发展的研究述评［Ｊ］．心理科学进展，２００６，１４（２）：２２３－２２８．

　［３］　Ｏｇａｉ　Ｍ，Ｍａｔｓｕｍｏｔｏ　Ｈ，Ｓｕｚｕｋｉ　Ｋ，ｅｔ　ａｌ．ｆＭＲＩ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｒｅｃｏｇ－ｎｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓ　ｉｎ　ｈｉｇｈ－ｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ　ａｕｔｉｓｔｉｃ　ｐａ－ｔｉｅｎｔｓ［Ｊ］．Ｎｅｕｒｏｒｅｐｏｒｔ２００３，１４（４）：５５９－５６３．

　［４］　Ｓｐｅｚｉｏ　Ｍｌ，Ａｄｏｌｐｈｓ　Ｒ，Ｈｕｒｌｅｙ　ＲＳ，ｅｔ　ａｌ．Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｆａｃｅ　ｇａｚｅｉｎ　ａｕｔｉｓｍ　ｕｓｉｎｇ" Ｂｕｂｂｌｅｓ" ［Ｊ］．Ｎｅｕｒｏｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉａ，２００７，７（１）：１－１４．

　［５］　Ｋａｔｅ　Ｈ，Ｎａｎｃｙ　Ｍ，Ｇｒａｃｅ　ＬＬ，ｅｔ　ａｌ．Ａ　ｆｉｎｅ－ｇｒａｉｎｅｄ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆｆａｃｉａｌ　ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｐｏｃｅｓｓｉｎｇ　ｉｎ　ｈｉｇｈ－ｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ　ａｄｕｌｔｓ　ｗｉｔｈａｕｔｉｓｍ［Ｊ］．Ｎｅｕｒｏｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉａ，２００７，７（４）：６８５－６９５．

　［６］　顾莉萍，静进，金宇．孤独症的面孔认知特征［Ｊ］．国际儿科学杂志，２００９，３６（１）：１０３－１０５．

　［７］　Ｍｏｔｏｈｉｄｅ　Ｍ，Ａｎｎｅ　Ｂ，Ｍａｓａｔｓｕｇｕ　Ｔ，ｅｔ　ａｌ．Ｒｅａｃｔｉｏｎ　ｔｉｍｅ　ｏｆｆａｃｉａｌ　ａｆｆｅｃｔ　ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｉｎ　Ａｓｐｅｒｇｅｒ＇ｓ　ｄｉｓｏｒｄｅｒ　ｆｏｒ　ｃａｒｔｏｏｎ　ａｎｄｒｅａｌ，ｓｔａｔｉｃ　ａｎｄ　ｍｏｖｉｎｇ　ｆａｃｅｓ［Ｊ］．Ｃｈｉｌｄ　Ｐｓｙｃｈｉａｔｒｙ　ａｎｄ　Ｈｕ－ｍａｎ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，２００７，３８：１２１－１３４．

　［８］　Ｂｌｔｅ　Ｓ，Ｆｅｉｎｅｉｓ－Ｍａｔｔｈｅｗｓ　Ｓ，Ｐｏｒｓｔｋａ　Ｆ．Ｂｒｉｅｆ　ｒｅｐｏｒｔ：ｅｍｏ－ｔｉｏｎａｌ　ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ　ｉｎ　ｈｉｇｈ－ｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ　ａｕｔｉｓｍ－ｐｈｙｓｉｏｌｏｇｉｃａｌ　ｒｅ－ａｃｔｉｖｉｔｙ　ａｎｄ　ａｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｒｅｐｏｒｔ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｕｔｉｓｍ　ａｎｄ　Ｄｅ－ｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ　Ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ，２００８，３８（４）：７７６－７８１．

　［９］　顾莉萍，静进，金宇，等．制备中国人物静态面部表情图片及信度 效 度 的 初 探 ［Ｊ］．４４２－４４７．

　［１０］　Ｄｏｍｉｎｇｏ　ＧＶＡ，Ｊｏｈａｎｎｅｓ　ＲＢ，Ｒｅｂｅｃｃａ　ＨＺＢ．Ｆａｃｉａｌ　ｅｍｏｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ａｄａｐｔａｔｉｏｎ　ｉｎ　ａｄｕｌｔｓ　ｗｉｔｈ　ａｎｄ　ｗｉｔｈｏｕｔａｕｔｉｓｍ　ｓｐｅｃｔｒｕｍ　ｄｉｓｏｒｄｅｒ［Ｊ］．Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　Ａｕｔｉｓｍ　ＳｐｅｃｔｒｕｍＤｉｓｏｒｄｅｒｓ，２０１０，４：７５５－７６２．

　［１１］　郗春艳，麻宏伟，赵亚茹，等．孤独症患儿感觉异常行为分析［Ｊ］．中国临床心理学，２００６，１４（３）：２６５－２６７．

　［１２］　Ｍｅｌｆｓｅｎ　Ｓ，Ｗａｌｏｔｚａ　Ｓ，Ｗａｉｎｋｅ　Ａ．Ｔｈｅ　ｅｘｔｅｎｔ　ｏｆ　ｓｏｃｉａｌ　ａｎｘｉｅ－ｔｙ　ｉｎ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｍｅｎｔａｌ　ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ［Ｊ］．ＥｕｒｏｐｅａｎＣｈｉｌｄ　ａｎｄ　Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　Ｐｓｙｃｈｉａｔｒｙ，２００６，１５：１１１－１１７．

　［１３］　 Ｋｕｕｓｉｋｋｏ　Ｓ，Ｐｏｌｌｏｃｋ－Ｗｕｒｍａｎ　Ｒ，Ｊｕｓｓｉｌｉａ　Ｋ，ｅｔ　ａｌ．Ｓｏｃｉａｌａｎｘｉｅｔｙ　ｉｎ　ｈｉｇｈ－ｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｎｄ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ａｕ－ｔｉｓｍ　ｓｐｅｃｔｒｕｍ　ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｕｔｉｓｍ　ａｎｄ　Ｄｅｖｅｌ－ｏｐｍｅｎｔａｌ　Ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ，２００８，３８（９）：１６９７－１７０９．

　［１４］　乔建中．表情判别能力的发展特点与影响因素［Ｊ］．心理科学，１９９８，２１（１）：５２－５５．

　［１５］　寇彧，倪霞玲，徐华女，等．小学中高年级儿童情绪理解力的特点研究［Ｊ］．心理科学，２００６，２９（４）：９７６－９７９