绘画疗法在特殊儿童社会工作实务中的运用

口艾永同

摘要：儿童时期是一个人的语言表达能力和认知能力的发展都存在一定限制的阶段。绘画作为一种重要的艺术疗法，是儿童表达思想和情感的重要方式，尤其对于特殊儿童而言，绘画是他们重要的非语言工具。该文作者通过分析绘画疗法在特殊儿童如自闭症儿童、孤残儿童、多动症儿童社会工作实务中的实际运用，提出在特殊儿童社会工作实务中应用绘画疗法需要注意的几个问题，以帮助儿童社会工作者更好地运用绘画疗法调节儿童心理、改善儿童行为、促进儿童发展。

关键词：绘画疗法特殊儿童儿童社会工作

一、绘画疗法

绘画疗法是由精神分析学家南伯格创立的，其以弗洛伊德的无意识和压抑理论为基础，主要治疗手法是通过绘画的方式呈现绘画者的内心世界，直观了解绘画者的心理活动n1。有时候，人们的很多情绪和体验是难以用语言描述的，很多创伤的经历和感受通过大脑的图像被储存起来。绘画是一种非语言的表达工具，在绘画疗法中，社会工作者引导服务对象以绘画的方式把这些被压抑的无意识的图像释放出来，表达自己真实的情绪和感受，可以使服务对象内心的矛盾和冲突在绘画创作的过程中得到疏解。此外，整个绘画创作过程也为服务对象提供了一个重新审视自己的渠道，能够帮助服务对象提高自我察觉能力，使其深入了解自我，提升自我意识。

二、绘画疗法在特殊儿童社会工作实务中的实际运用

自由绘画不仅能够帮助儿童释放潜在的无意识心理，而且有助于社会工作者通过绘画作品与儿童沟通与交流，从而建立专业关系。特殊儿童是指与正常儿童的发展水平有差异的各类儿童，包括在肢体、感官、行为、言语、情绪等方面低于或高于正常水平的儿童。1。这些儿童在生理和心理发展方面可能与正常儿童有一定的差异，但是由于这些功能的局限，特殊儿童往往想象比较丰富。因此，在特殊儿童社会工作实务中运用绘画疗法，能在一定程度上调节他们的心理健康水平，改善他们的交往方式，使其更好地适应社会的发展。

1．绘画疗法在自闭症儿童社会工作实务中的运用

语言表达障碍是自闭症儿童的典型症状，该症状会直接导致他们情感被压抑、交往受限、表达困难。而绘画不需要语言，自闭症儿童可以直接把他们的感受、情绪、问题通过绘画表达出来。有研究表明，绘画疗法不仅有利于发展自闭症儿童的情感与认知，而且能加强他们的交往能力和表达能力。在绘画过程中，如果自闭症儿童的绘画作品得到认可，会进一步激发他们的

主动性，增强其自信心，有的自闭症儿童甚至会通过哼曲、肢体动作表达自己的喜悦和成就感。这表明绘画疗法能够帮助自闭症儿童表达情感与认知。自闭症儿童的自我表达能力往往有限，他们难以把自己的心理状态表达出来，也很难识别他人的情感、认知、需求等，这容易导致他们的社会交往受到阻碍。社会工作者可以通过团体绘画引导自闭症儿童画一些表现自己与同伴关系的绘画作品，逐渐把同伴群体的形象引入自闭症儿童的意识，让他们感受到同伴关系的重要性，以此激发他们与同伴交往的渴望，提高其交往能力口1。语言表达能力障碍是自闭症儿童的主要症状之一，每位自闭症儿童的绘画作品背后都有着特殊的意义和他们想要表达的意念，社会工作者应鼓励、引导自闭症儿童解释自己的绘画作品，激发他们想要与他人交流的欲望，从而提高他们的表达能力。

2．绘画疗法在孤残儿童社会工作实务中的运用

孤残儿童是特殊的社会群体，通常指失去亲人和自立能力的人，他们在情绪、感官、行为、沟通能力上往往与正常儿童存在一定的差异。很多孤残儿童亲眼见证了父母的离世，这导致他们缺乏安全感、情绪不稳定，不愿与外界交流。社会工作者通过引导孤残儿童以绘画的方式表达内心的感受，可以帮助他们发泄情绪，缓和心理矛盾。同时，社会工作者也可以在绘画过程中了解孤残儿童的心理状态，走进孤残儿童的内心，以便更好地号孤残儿童沟通、交流，调节他们的心情，解开他们的心结。此外，对于经历重大灾难事件的儿童来说，让他们用语言表达过往的经历和创伤是非常残酷的，而让他们用非语言的方式进行沟通和交流，会在一定程度上减轻对他们的二次伤害。在绘画创作过程中，孤残儿童把无法言表的伤痛尽情地挥洒在纸上，宣泄内心悲痛的感受，可以减轻心理压力。

3．绘画疗法在多动症儿童社会工作实务中的运用

多动症儿童通常表现为活动频繁、注意力不集中、自控能力较差，而绘画是一种静态的运动，需要绘画者保持安静、稳定”1。绘画是很多儿童热爱的游戏活动，多动症儿童也不例外。多动症儿童比较好动，通常会不分时间、不分场合地到处作画。相关研究表示，多动症儿童经常会做出异于常人的举动，这主要是因为他们想寻求关注。因此，在多动症儿童绘画过程中，社会工作者及时肯定和赞美他们的绘画作品是非常重要的，这会增强他们的自信心和主动性。在建立关系的基础上，社会工作者可以与多动症儿童共同约定绘画时长，由少到多，逐步推进，并且利用代币制奖励法，及时赞美和奖励多动症儿童。社会工作者通过这样的方式与多动症儿童逐步建立绘画制度和规范，通过长期的规律性绘画练习，可以在一定程度上解决多动症儿童动作频繁、注意力易分散、自控能力差的问题。

三、将绘画疗法运用于特殊儿童社会工作实务需要

注意的问题

将绘画疗法运用于特殊儿童社会工作实务领域具有一定的实际意义，但是在不同的情境下，针对不同类型的特殊儿童，社会工作者应针对各类型特殊儿童的性格特点和同一类型特殊儿童的不同价值偏好，个别化地运用绘画疗法为其提供服务。具体来说，社会工作者在运用绘画疗法时应该注意以下几个方面。

1．给予特殊儿童足够的支持与尊重，建立良好的专业关系社会工作者与特殊儿童建立良好的专业关系至关重要。特殊儿童的自我防御心理较强，因此，社会工作者与特殊儿童建立互相信任的专业关系是一项极具挑战性的重要任务。对于一些叛逆、孤僻、戒备心较强的儿童来说，如果强制他们绘画，容易适得其反，不仅难以让他们通过绘画表达内心世界，而且会加重他们的不良情绪体验。因此，只有在互相信任的专业关系基础上，儿童才会放松心理、敞开心扉，自由、大胆地通过绘画表达内心的真实想法。在儿童绘画的过程中，社会工作者还要给予特殊儿童足够的尊重与鼓励，以个别化原则对待每名特殊儿童，相信每名儿童都是独一无二的，他们的绘画创作代表了他们独特的个人感受，具有特殊的意义。此外，社会工作者还要无条件地接纳特殊儿童的情感体验和真实想法，无论好坏，都是他们内心的真实情感，社会工作者需要引导他们发泄并帮助他们调节其矛盾心理。需要注意的是，社会工作者需要无条件地接纳特殊儿童，指的是接受特殊儿童真实的情感体验和人格特征，但并不代表无原则、无底线地纵容他们的一切不良行为，如故意毁坏绘画材料、破坏公共物品、涂抹他人的绘画作品等。

2．鼓励并尊重特殊儿童解释自己的绘画作品

社会工作者需要鼓励特殊儿童解释自己的绘画作品。这样一方面可以鼓励、引导特殊儿童表达内心的真实感受，帮助其发泄负面情绪、调节矛盾心理；另一方面可以帮助社会工作者更好地了解特殊儿童内心的真实感受、情绪体验以及其对外界的认识和看法，避免社会工作者把绘画作品与绘画者分离，以画中单一的人物形象、景物特点解释整个绘画作品。在鼓励、引导特殊儿童解释自己的绘画作品的过程中，有的特殊儿童可能会因为胆怯、害羞、语言障碍等原因难以讲述，这就需要社会工作者慢慢引导或者通过简单的提问方式诱导、启发特殊儿童表达自己的绘画理念。值得注意的是，虽然绘画疗法注重特殊儿童对绘画作品的解释，但是社会工作者不能逼迫或强求特殊儿童必须解释自己的作品，要尊重特殊儿童的意愿。

3．分析绘画时不要盲目论断，需要多方求证

社会工作者在分析特殊儿童的绘画作品时，除了需要听取特殊儿童对绘画作品的描述和解释，还需要多方求证，综合多方面的信息分析作品。一方面，社会工作者可以对比特殊儿童的多幅绘画作品，综合多幅绘画作品信息展开分析；另一方面，仅靠绘画内容的解读不够全面和准确，社会工作者还要观察特殊儿童在整个绘画过程中表现出的行为、态度、情感以及其对绘画材料和颜色的选择。此外，特殊儿童在绘画过程中先画什么、后画什么也非常重要，通常情况下，特殊儿童先画的内容可能是比较重要和擅长的部分。社会工作者需要观察这些行为和态度表现，判断特殊儿童当时的心理感受和情绪状态，切忌完全按照绘画疗法中的理论基础、方法步骤以及儿童的主观认知进行盲目分析，而要多方求证，准确解读特殊儿童的绘画作品。如此才能更好地通过绘画帮助特殊儿童调节心理、改善行为、促进发展。

结语

绘画作为一种重要的艺术疗法，是儿童表达思想和情感的重要途径，尤其对于特殊儿童而言，是其重要的非语言工具。特殊几童可以通过绘画表达各种各样的情感以及对外界环境的认识和看法。社会工作者引导特殊儿童通过绘画表达难以言表的痛苦经历，可以使其不良情绪在绘画的过程中得到发泄。同时，整个绘画创作过程也为这些特殊儿童提供了一个重新审视自己的渠道，可以使其深入了解自我、提升自我意识。将绘画疗法运用于特殊儿童社会工作实务中有一定的积极意义，但需要注意的是，绘画环境、绘画材料的选择，服务关系的建立，绘画作品的解释等都会影响绘画疗法在特殊儿童社会工作实务中的应用效果。因此，社会工作者需要遵循个别化原则，选择适合特殊儿童使用的绘画材料和工具，给予其足够的支持与尊重，鼓励特殊儿童解释自己的绘画作品。社会工作者在分析特殊儿童的绘画作品时不能盲目判断，而要多方求证，从而更好地运用绘画疗法调节特殊儿童的心理，纠正特殊儿童的不良行为，促进特殊儿童的健康发展。

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(作者单位：贵州大学公共管理学院)