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今天,说一件有温度的小事。

时间:2020年06月28日 来源:广州市南沙区微光自闭症艺术康复中心 作者:微光中心 标签:自闭症机构新闻;自闭症机构新闻; 浏览次数:19555次

早上10点15分

微光自闭症艺术康复中心三楼

准时传来小西的声音

“一二三四”“一二三四”

“不要发呆,跟我一起做”


上午10点45分

“订饭订饭。”

“是我,小莎,你要吃什么?”

“是我,王老师,你要吃什么?”

“是我,小娟,你要吃什么?”

“一个排骨饭一个海带汤对吧?”

“一共是26块钱...你转给我。”


中午11点57分

“来收拾东西,先铺床,仁仁、彦、阿艺...”

“快下来吃饭了。”


下午13点01分

“起来了起来了”

“大家把床收拾好”


下午16:30

“小莎,是我,那我就先下班了。”

“王老师说我今天有进步。”

“下周四是员工表彰大会。”

“我会努力的,超过阿艺。”



这就是小西在微光的一天。(当然,说的话肯定不止上面这些)小西是微光中心就业培训项目中的4个自闭症手绘师之一,平时是四个孩子里最热情的一个,乐于助人、工作认真、对自我要求严格。为了锻炼他的社交能力,王老师把微光中心一项艰巨的任务交给了他:每天帮同事们订午饭。

每天中午同一时间,就能看见他拿着自己的小本本和订餐卡,一个个问同事们中午吃什么饭、喝什么汤,然后自己打电话给餐厅订饭,自己下楼取外卖付钱。

小西是个很有礼貌的孩子,见到每个人都会打招呼,下班的时候也会特意到每个人跟前一一打招呼再离开:“小莎,是我,我是小西,那我就先下班了,王老师说我有进步,周四是员工表彰大会,我会努力的,超过阿艺!明天见。”

小西一直把阿艺当成“竞争对手”,在自闭症孩子中,这种强烈的自我意识并不多有,我们却在小西的身上看到了:想要工作,想要把每件事情做好,想要成为优秀,想要成为孩子中最好的那一个,并且他用积极地正确的方式把他的想法表达了出来,这是微光中心里所有人都感到欣慰的一件事,他每天都在进步。

最近天气转凉,周三的时候,小西有点感冒,头疼的厉害,但他依旧帮小伙伴们准备好了午饭,整齐的放在桌子上,呼叫大家下来吃饭。让中心老师们更欣喜的一点是:他今天竟然主动打电话给妈妈说:“今天不舒服想回家休息。”

身体不舒服所以吃很少饭,小西还说:“今天头疼饭没吃完倒掉了,回家煮点粥喝就会好点。”然后自己去2楼找王老师请假,王老师同意后,就去把自己的画笔调色盘等用具洗刷收拾好,背好包在一楼等夏老师拿请假条,写好请假条(就是下图这个),出门还跟所有人打了个招呼说:“我今天不舒服先回家了。”

上面的故事对于普通孩子来说,可能没有什么特别之处,但是对于小西来说,却很不一样。

小西是自闭症谱系中阿斯伯格的孩子,有语言能力。刚来微光的时候,经常同一句话要重复几十甚至上百遍(此处不是夸张手法),但大家都不能够懂他的意思。

其实小西是很想与人沟通的,但因为大家不能理解他,包括长期以来不能在人群中生活,更加学不会交往的技能,造成社交受挫和压抑,导致情绪问题,经常有自伤的行为。独处时,也一直不停地讲一些恐惧的话,自言自语。

微光中心后,我们安排了很多艺术性活动给小西,并给予他相应的角色,在小西有任何一点进步时,都给予最大的鼓舞。

在进行这些艺术活动时,他自言自语越来越少,情绪发作时,自伤情况开始1年还有,逐渐减少。到现在2年过去了,基本没有自伤的行为,每讲一句话都基本能让人听懂他的意思,与中心的同事沟通交流非常的顺畅,并进入到就业实习的阶段,每个月还能拿到劳动相应的报酬,在这个过程中,小西开始发展出更多的社会意识:如工作的愿望,超过同组学员的愿望,甚至看到结婚的老师,他也说:“我28岁也要结婚,生小孩子,到年龄就要结婚的。”


关于阿斯伯格综合征


1.什么是阿斯伯格综合征?

阿斯伯格综合征(AS),属于自闭症谱系障碍或广泛性发育障碍,具有与孤独症同样的社会交往障碍,局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。

典型自闭症主要有语言发展迟缓、人际关系与互动障碍、重复与固着的行为三项特征;而阿斯伯格依照定义而言,并无语言发展问题,但同样有人际互动的障碍与重复、固着的行为,也会有局限的兴趣之状况。

简单来说,区别于典型的自闭症,阿斯伯格的情况是:有说话的欲望,但不知道怎么去表达。其实,与其说这是一种疾病,倒不如说这类孩子有一个很特别的大脑,他(她)是一个具有非常特别个性的孩子。

必须指出,尽管孩子的行为可能有些特别、有点怪,但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病;尽管可能在学校里经常会惹很多麻烦,但是却是完全可以教育的,并且只要教育的方法正确,一些孩子将来可能会很有出息。(澳大利亚著名阿斯伯格综合征诊治专家托尼阿特伍德也曾指出:在他的病人中就有现今的诺贝尔奖获得者)


2.如何教育阿斯伯格综合征的孩子

社会对阿斯伯格综合征的知识匮乏,很多家长甚至是学校老师对于阿斯伯格综合征的了解都不是很多,因此首先我们必须先去了解他们,可以通过书籍、互联网、影视作品等,获取有关阿斯伯格综合征的有关知识;参加相关的科普教育活动等。

可以明确的一点是:他们的行为不是有意的调皮捣蛋,也不是智力落后、也不是家长老师教育失误,而是他们非常特别,带着明显问题行为的同时也伴随潜在的天生禀赋,当我们看到问题的同时,也请关注他们的天生禀赋,这是我们理解孩子的第一步。(比如有的孩子可能对数字很敏感、有的孩子可能艺术天分很高等等)

接着,我们要学会宽容,但宽容不是一味地纵容,当孩子良好行为时,要及时给予鼓舞或者奖励,而当孩子有问题行为的时候,也要用温和的态度指出错误,并给予恰当的惩罚(不包括打骂)。

在学习生活中,尽可能程式化(每天按照相对比较固定的步骤进行学习和生活)可以显著减少孩子的情绪紊乱。 

阿斯伯格综合征孩子或多或少都有一些特别的能力,这些能力是要依靠家长和老师的敏感和平静的心态才能发现的,就像微光中心发现了他们的绘画艺术天赋,让他们能够从手绘中找到自我,实现社会价值。

诚然,对于阿斯伯格综合征我们还是所知甚少,有些问题至今依然存在一定的学术争议。我们能做的很少,但是我们依然愿意和家长、孩子们共同努力,帮助这些特别孩子们顺利完成艺术康复就业培训,让经过艺术康复的孩子们逐渐走上自食其力、实现自我社会价值的道路。


最后,祝福所有家人和孩子们,愿爱永远拥抱你们!❤




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    五彩鹿

    五彩鹿(北京)教育咨询有限责任公司具备成熟的训练技术,以科研带实践、以实践促科研,坚持用科学数据支持的方法对自闭症儿童进行早期干预,与世界上在自闭症研究领域处于领先地位的多个国家大学建立长期联系,获得了可持续的技术支持。

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    青岛市自闭症研究会及青岛市市北区以琳特教幼儿园(以下简称以琳)创建于2000年10月,是一家专门从事自闭症儿童和家长培训的康复教育和研究机构,其前身是青岛市市北区自闭症研究会以琳自闭儿训练部。以琳是经民政局登记注册的非营利性的公益机构(NPO)、青岛残联自闭症儿童康复定点机构。

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