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婴儿期是心理发展和早出人才的关键

时间:2020年02月16日 来源:中国儿童保健杂志2003年4月第11卷第2期 标签:自闭症学术研究;自闭症名家论文; 浏览次数:22034次

 陶国泰 (南京医科大学脑科医院儿童心理卫生研究中心,江苏南京 210029)

中图分类号:R722.1  文献标识码:A

关键词: 心理发展;人才;婴儿期

作者简介:陶国泰(1916-),男,江苏人,教授,主要研究方向为儿童心理卫生。

文章编号:1008-6579(2003)02-0108-03

  婴儿期是身心发展最快速时期,且一出生婴儿就具有很高心理能力和巨大潜能,如若正确培植和开发,就能作出卓越成就。

1 婴儿的心理发展 

以往,众多学者认为婴儿的心理能力很低,大脑一片混沌,对其进行研究的价值不大,而进入沉寂期。19世纪下半叶,德国生理学家、实验心理学家Preyer对其婴儿从出生至3岁的心理发展进行长期系统的观察和实验,而写成《儿童心理》一书,为婴儿心理学奠定了最初的科学体系。本世纪20、30年代,关于婴儿的心理发展动因的研究引起先天性—教养之争(nature VSnurture)两种不同动因的根本性争论,英国经验论者的“白板论”即人脑开始只是一张白纸,而人类的理性和认识完全是后天经验中所获得的。另一截然相反的哲学观由英国经验论者Locke为代表的先天理念论,即婴儿心理发展由天性所定。长期激烈的辩论使认识深化,1921~ 1925年,认知心理学家Piaget认为婴儿心理发展是个体和环境相互作用的结果。此说得到很多学者的认同。1917年精神分析学家S.Feud更加强调婴儿个体与父母间相互关系对情绪与行为的影响,为婴儿研究增加新内容,特别为婴儿心理健康发展提供理论依据。

基于婴儿期传统界定为0~ 1岁,又称乳儿期,而将1~ 3岁定为幼儿期,婴儿出生时脑重390g至1岁时增加到660g,而幼儿期增加至900~ 1 011g,而3岁后脑重趋向缓慢,若跟成人脑重比较,相差仅400 g。在0~ 3岁心理发育也特别迅速,从不会站立到独立行走,从不会讲话至用言语表达,起了质的变化。为了研究其连续性和发展规律,以及婴儿发育和心理障碍的早期发现和早期矫治,和多学科的共同研究,将婴儿期界定为0~ 3岁已成为当今主导说法。

2 婴儿心理发展的原理 

婴儿的心理是在遗传—教育—环境诸多因素相互作用之下发展起来的。总的说来,婴儿心理不是某一种因素孤立的作用,总是受到遗传、天赋气质、生理成熟、教育和社会等各种环境因素错综复杂的相互作用而形成的。婴儿心理各过程虽然其发生发展可有个别差异,但总势态则大致相同,也即有其相似性和差异性。婴儿心理卫生的目标在于预防婴儿发育偏离和精神障碍,也在于健全人格的塑造。

2.1 婴儿心理卫生的范例 根据婴儿心理发展的原理,评述哪些因素促进其健康发展或妨碍其发展,以及塑造什么样符合我国社会主义建设所需要的人格,分述如下。

2.1.1 父母共同承担抚养和教育儿童 我国以往有“男主外,女主内”的传统。随着市场经济建立,妇女参加工作增加,家庭结构小型化和独生子女占优势等已经破除了传统观念而更多的是由父母共同承担,并且由妻子临产时开始,丈夫在场,减轻妻子分娩的紧张和给予精神上支持,并且婴儿一出生就接触父母亲加强感情连结及增强一家人的亲密关系。这种模式值得提倡。父母共同承担对婴儿的照管,可使男人的刚阳之气和女人的柔情之美溶合于婴儿个性的塑造中。

2.1.2 母爱的伟大 婴儿出生后,以母乳喂养最有利成长,不仅提供适宜的营养,也感受到与妈妈紧贴在一起,爱抚的动作、亲切的语声和肌肤的接触,同时婴儿望着妈妈的脸、微微的笑,显得愉快和满足。同样,婴儿最初发出的咿呀声,此时会越来越积极。这就是母婴之间的情感交流。这种深切的母爱和亲密的交往,对婴儿心理发展极为有利,可说是精神营养剂和生长的激发剂。我见到美国一处儿童心理卫生中心墙上的标语“今天你抱了孩子没有?”另有一处育婴院让婴儿成天躺着,婴儿的死亡率高得惊人。在40年代前,青霉素尚未发明,婴儿患有严重传染病而垂危时,靠母亲的精心护理而得以挽救不乏其例。但母爱受社会因素的制约。母爱的充分发挥首先要得到丈夫的理解和支持,并且丈夫同样可发挥“母爱”的作用,共同来承担婴儿的养育比单亲养育更有利得多。人是生物的人,又是社会的人。若是妇女非计划中怀孕,夫妻感情破裂,或被遗弃等,生下的婴儿原该是感情的结晶却成了怨恨的种子,被报复的替罪羊。这种婴儿会受到被忽视和虐待,必然极大地影响婴儿的心理发展。从录像中可观察到怀着感情的抚养动作与怀恨的动作截然不同。前者动作柔和、协调和具有保护性,而后者则粗暴、杂乱和具有伤害性。

3 建立健康的和稳固的感情依恋 

婴儿6、7个月开始对亲人喜爱和接近,而对陌生人回避或拒绝接近,他们的反应有了区别。他们对依恋的对象(主要是母亲或替代者)就会亲近,不让离开,当回来时,会显得十分高兴。当他们与依恋者一起时就显得愉快和满足,能安心地玩,并敢于探索周围环境。如父母分离、照料者时常变动,或母亲或他们自己长期住医院,就建立不起情感依恋,就显得空虚、无所依靠和缺乏安全感,而表现情绪不乐、孤独、淡漠、抑郁和恐惧不安等。这种早期缺乏母爱和从未建立过情感依恋的人会产生学习困难和品行障碍,甚至为填补内心的空虚去寻找刺激而走上犯罪的道路。

依恋是心理发展必不可少的,但与母亲或扶养者

关系过于密切至不可分离程度也是有害的。为此,要培养二级依恋者,如爷爷奶奶和弟妹等,和培养三级依恋者,如教师、小伙伴或带毛熊等玩具。以及培养他们对外界的兴趣与爱好。

4 隔代养育或过早送外寄养的危害性 

当今父母为双职工,因忙于工作无暇照料子女,而交老人扶养已相当普遍。老人大多文化较低、老传统极深,不知如何与子女交往,更缺乏科学育儿知识,而一味迁就、娇惯、而这类子女容易养成适应困难和交往能力低下,也影响智力开发。所以,对婴儿的心理发展危害很大。有不少父母将子女过早寄养至乡下亲戚家,子女的需要常被忽视,更因得不到母爱的温暖与教养而出现发育偏离或品行障碍的为数不少。为此,要劝阻父母,避免上述养育方式。

现今,美国和日本等国,为了精心扶养和教育好子女,母亲常辍学和请长假直至3岁进幼儿园。这种教养方式有得有失,对子女、家庭和国家而言,确实利多于弊,值得政府有关部门研究。

5 培养能力和开发智力 

家教中过分保护和娇纵,单亲和隔代养育等极大地限制了能力培养和智力开发,并且这时婴幼儿处于发展关键期,错过了就难以弥补。为此,大力开展宣传教育,或为受虐待的或母亲患精神病的婴儿建立庇护和养育机构等。

5.1 运动和感官的激励 在婴儿期,由于言语交往能力有限,心理发展可有效地通过各种运动,动作的发展起到促进作用。张家健等(1997)制订婴幼儿神经心理发育月龄常模,如10.3月会爬,14.5月独走自如,11.4发一字音和15.0月说3~ 5个字等,只说明到此月龄生理的成熟水平,而能力仍需培养,我国不少扶养者在动作发展上倾向于“静”,即长时间抱、躺或坐,而西方则倾向于“动”,即在保护下,鼓励婴儿爬、走或跑等。现研究已证明婴儿动作发展与其心理发展存在相互作用。事实也证明,活泼好动的婴儿比呆坐少动者身体较健壮和适应及交往能力较强。

5.2 感官功能的发展 视、听、触等感官功能也在刺激的激励下得到发展。有一实验:将一刚出生的猫蒙住一双眼,经一稍长时间后此眼失去视觉。所以,从出生开始,婴儿摇篮上挂些铃铛和彩球,为婴儿抚摩,为肢体作被动运动、抱着晃动等等,为婴儿最感兴趣的莫过于父母经常出现在面前发出咿呀声,以及逗着玩笑等。大人带子女到大自然环境中,看色彩缤纷花卉和鸟兽,以及闻和尝各种味道。以上种种在于给子女各种各样刺激促进大脑的发育和相应区的生长,以及激发智能的开发。

5.3 游戏和伙伴关系 游戏是学习遵守规则和团结合作,也是训练技能和培植友谊的好方法,子女与小伙伴一起既互相学习,又互相竞争,以及学会社会交往技能是促进健康发展不可缺少的。

以上种种丰富的教育环境刺激促进了脑部复杂神

经网络结构的建立,以及智力的发展。0~ 3岁是开发脑发育和心智潜能的关键期。母爱与感情依恋等是心理发展的“营养剂”,各种教育环境刺激又是心智和潜力的“开发剂”,游戏和伙伴关系又是最初与社会交往的“桥梁”。三者的联合作用构成婴儿的早期经验,也符合心理发展规律,尤其是人脑发育的规律。此外,就像所有生物活动有自己的生物钟。0~ 3岁正是儿童成长的一个里程碑或关键期。在这时期的教育训练和康复就事半功倍,若错过了关键期,就难以发展起来,或难以达到本来可达到的水平。我国陈旧的养育模式以及以“静”为主扶养方法扼杀了多少儿童的健康发展和大量潜能的开发。值得大家深思和加快改革。

6 力求塑造健全的人格 

什么是健全的人格?简单地说就是在人格结构中的各个方面都得到平衡发展的完整的人格。人们一向认为人格是由遗传、教育和环境相互作用而构成的。婴儿期正处于开发身心潜能的关键期,最容易受到教育和环境的影响。婴儿主要生活在家庭环境,接触最多是父母和其他养育者。父母或其他人既是儿童赖于生存的扶养者,又是他们的第一任教师。他们的一言一行既视为榜样,又潜移默化成为儿童品质一部分。父母、教师和社会要培养儿童具有什么样品质的人格,又符合世代的精神呢?其中最基本的简述如下。

6.1 培养成快乐的人 婴儿出生后,在父母爱的温暖和党的阳光滋露下,为他们建立一融洽和宽松的环境,充满着关怀、爱护和融洽气氛。父母在管教时,既指出错误,又加以鼓励。儿童在不断成长,如独自走路等无不经过尝试—失败—再尝试而成功。如以走路为例,我观察到西方国家子女跌倒后,几乎100%父母鼓励子女自己爬起来。当爬起来后父母称赞并鼓励继续向前走。反观我国,几乎80%~ 90%父母将子女抱起,或责怪地不平。前者,子女试走成功后会有成就感。儿童参加小伙伴游戏,在欢乐中成长。即使他们失败了,大人即指出改正方向,又加关爱和鼓励,养成快乐品质。

6.2 培养自信的子女 幼年时代受人喜爱的儿童,从小就感觉到自己是善良、聪明的,因此才获得别人的喜爱,于是他们就尽力使自己的行为名副其实,造就自己成为他们自信的那样的人。他们总是本能地竭力以真善美的自信改造自己的形象,在周围人不断鼓励、认定和自己的追求下,就真的养成了真善美品质。相反,失去父母爱和从未建立过依恋情感的子女,经常遭到训斥和辱骂,就养成自卑和自贱心理。有的一蹶不振,堕落下去,或进行反抗而走上犯罪道路。我们每个人的心目中都有各自为人的标准,且常把自己的行为同这个标准对照,并据此去指导自己的行动,可见,人的品行基本上是取决于自信的。

6.3 做一个正直的人 儿童经常犯错,但承认自己的错而决心改正,他们从来不为逃避大人的责打而说慌。正直也意味着严格要求自己,养成决不为私利去伤害别人,造假和违反自己的良知,在这方面,大人的榜样和教导是重要的。儿童尚小,需要寓教育于大人的实际行动,身教大于言教。

6.4 早期发现儿童的天赋特长 如子女很早就动作很优美,唱歌时音阶很准,喜欢扮演什么角色和提问含有哲理等等。这些天赋特长要看成是财富和出人才的苗子。为他们创造环境与条件,以及由辅导老师指导,使他们的特长得到充分发挥。我国已有为特长儿童设特教的机构。但一般父母却将这些儿童看成怪癖而未加重视。这些儿童超常的潜能得不到按正确轨道发展,而反其道而走上岐路,或发展为精神病态的为数不少。为早出人才,对超常儿童既要创条件进行特殊教育,使天才得到充分发挥,又要正确引导,防止走上岐途,造成国家人才的浪费。

7 婴儿心理卫生国际研究动态 

经过婴儿心理研究的长期沉寂后,现已成为世界性的前沿领域,用越来越认识到婴儿的心理健康发展和心理卫生对儿童今后健全人格的建立,家庭的幸福,民族的兴旺和国家的昌盛,将产生不可估量的作用。为此,很多国家婴儿的研究已经蓬勃兴起,并成立相应的研究机构和学会。世界婴儿心理卫生大会1966年在葡萄牙召开第一次大会,又于1988年在美国檀香山举行第二次大会。大量学术报告中我们可看出学者们不仅进行了大量临床和实验室研究,并且利用先进的科学技术作了深入探讨。如日本学者应用计算机印象法发现新生儿与母亲动作之间存在同步,及利用微型体温表测得婴儿在母亲分离时前额和鼻区温度下降等,说明母婴分离时不仅表现焦虑,且可测得生理的变化等。从1979年国际婴儿心理卫生学会(I-AIMH)和世界婴儿精神医学与有关学科学会(WAIPAD)出版机关刊物婴儿的心理卫生杂志,为季刊,已经出23卷92期,且每篇论著有英文、法文、西班牙文和日文摘要。这是独一无二的,也是高度重视的反映。我国已见少数学者的研究报告,相信这门特殊重要学科必将兴起,且与国际接轨形成研究热潮。



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