影子老师：影子老师 内观心理 访谈

影子老师是一个翻译官，他要把孩子和家庭的种种现象、困难及特殊性传达给学校这样一个生态环境，然后进行交流。
——内观心理

World Austism Awareness Day
2019年4月2日，在“世界自闭关注日”这一天，来自内观心理影子老师创始人乐维杰和徐笑凡接受了采访。
Q:
影子老师的来源？
A:
Shadow Teacher 这个概念来源于美国的融合教育体系，他倡导我们普通社会和这些特殊孩子进行一个接轨，就如同很多大楼中会为一些残障人士建立特殊的通道一样，是一个帮孩子融入社会的桥梁。

Q:
您对于影子老师这一概念的理解与实施？
A:
我们的教育发展和西方国家有所差别。我们一方面也面临了特殊孩子在学校一个适应的问题。有一小部分孩子他们的智商是正常甚至超出普通人的，所以他们是有入学资格的，但是他们进入学校以后，又发生了现实当中和其他孩子和老师校方管理的一些矛盾，例如他会突然在课堂中大喊大叫，他的这种情况就很需要个性化个性化的处理。那么我们的影子老师团队在组建时，就立足于解决实际问题，帮助孩子学会在课堂当中怎么样适应，乃至于在学校大环境当中如何适应。
所以我们的影子老师是从我们的实际需要出发，借鉴了西方的概念，同时也根据每个孩子实际情况量身定制适应于他个体的方案。因此，我们的影子老师他要负担的是比较全面的功能，而非这个名字的出处的那么简单可以表述的。这也是为什么我们影子老师是一个团队，我们不能指望这个人是个超人，他什么都能干，我们需要通过一个团队去支持围绕影子老师，一起帮助到孩子。

Q:
您认为哪些特质是影子老师所需要具备的？
A:
要有耐心，能够理解孩子并且会接纳他们。在我们的来访家庭中，一些家长会告诉我们，他们在养育孩子的过程中有时也会失去耐心，比如你怎么用共情的方式去理解他们，找到他们内心真正的需求，还不是急于去控制他们，要他们立刻在行为上作出反应或者改变。

Q:
在从事这个工作的过程中，哪一方面会让你感觉到困难呢？
A:
其实从我们的角度看，孩子反而不是令我们感到难的那个角色，更有挑战性的是如何能够用我们的行为去影响到老师和家长。有些家长会急于希望孩子做出改变，或者希望孩子按照他们的标准去做事。例如他们会拿出5个标准给到孩子，让他一下子全实现。但在我们这里，这其实是需要一个相对长期的过程来培养的，它是需要逐步完成，不是我们要求他去做，而是我们去看他有什么困难，有哪些部分是他能做到的，那么我们可以用一些方法让他慢慢的去达成；有哪些部分可能并不是他不能做，而是他现在缺少动力去做，那我们要让他有动力，可能有一些家长他不太能够从这个角度去理解，反而给我们给孩子都会施加比较大的压力。而与对于老师，可能也会希望孩子能和其他人一样服从课堂纪律，就会比较难去从他们的角度出发理解这些孩子的困境。