智能障碍学生认识节日教学

一、 前言

在生活里，不论是学校、工作职场或社会中，智能障碍者所需面对的课题是如何适应于社会，但智能障碍者，多半缺乏与他人互动的能力，社会经验也相对的薄弱，经常可见智能障碍者出现与社会脱节、不符合社会规范的行为。

缺乏社交技巧，造成智能障碍者在求学与谋职上的障碍，因此教导智能障碍者社交技巧，助其提升社会适应能力与人际的接纳(王欣宜，1998)，对于智能障碍者学校生活及职业转衔，是一件非常重要的事。

任教六年于教学现场，发现每当与学生谈到节日时，学生普遍对节日没有概念也不在乎节日意涵，只在乎放假几天，希望学生将来踏入社会，能是爱乡土的一份子，对于社会传统习俗节庆认识的教学是不可获缺的，于是设计一套节日教材教具融入课程中，教材设计为每月重要节庆(例定假日、民俗节日)，以月历与节日挂轴的方式呈现，并让学生在游戏中学习及认识节庆相关祝贺词，再利用多媒体教材辅助，结合社交技巧(人际互动、语言表达、生活常识)的运用，以提升学生社会适应的能力。

盼能经由了解节日的意义与习俗，与社会做连结，不再只是关心节日有没有放假问题，补足智能障碍学生在社会知能上的不足。

二、 认识节日教材教具

本教材教具以认识节日为主要架构，将节日的认识分为节日日期、节日由来以及节日习俗。

在众多节日中，除了选择台湾最重要的四大节庆(春节、清明节、端午节、中秋节)与代表性的两个重要节日 (元旦、双十节)外，配合智能障碍学生平常的相处对象、身心理年龄及兴趣，选择了其他六项节日(情人节、母亲节、父亲节、教师节、万圣节、圣诞节)来介绍。

(一)节日日期

在认识一个节日之前，应先知道其日期，才能让节日与日期彼此做连结。

(二)节日由来

每个节日都有其订定的意义与故事，所以在认识节日时，必须要了解节日的故事背景，才能够更融入节日、了解节日的意义。透过教材的辅助，让学生在学习过后能够说出节日的由来，训练其语言表达能力。

(三)节日习俗

每个节日都有其特定的习俗，可能是特定的行为或是代表物。这个部份与社交技巧的配合度高，除了介绍习俗外，更强调让智能障碍学生在学习这些习俗后，应用在真实的人与环境中，增强其与人的互动(例如：春节的习俗―向大家拜年)。

三、 教材应用

本教材以月历的方式进行主要教学与呈现，配合节日挂轴进行节日与月份的配对，并以大富翁游戏与多媒体教材与节日连结与复习。

(一) 月历

本教材所设定的十二个节日皆有一本专属的月历，内容包含日期表、节日由来与节日习俗，教学时教师搭配节日教学棒(制作节日代表图片年在免洗竹筷上)。另外在春节与中秋节的月历中，附加祝贺词的介绍。

-月历

教师在教学时，仅需要一本月历便可将节日的内容物传授给学生。因应本教材所选用的十二个节日里，新农历交杂，所以在月历的封面及日期表上，以不同的颜色作为新历或农历的区别。此月历以绘本的方式呈现，提升智能障碍者的兴趣与学习。

-节日教学棒

节日教学棒(制作节日代表图片年在免洗竹筷上)共分为十二个节日，教师在介绍节日时搭配专属的节日教学棒，每个节日皆有一个代表物，让学生印象更加深刻。其中，教学棒上的阿拉伯数字为新历月份，数字小写为农历月份，此能让学生区别新历与农历。

(二) 节日挂轴

节日挂轴的设计将呈现十二个月份，并将其分为新历与农历。本教材所设定的十二个节日皆有一个代表物，教师可将代表物以魔鬼毡的方式，置于与节日对应的月份中，让学生在节日与月份做连结，加深其印象。另外，节日挂轴也可做为日后学生复习节日与月份配对所用。

(三)大富翁

大富翁游戏设计两个版本，可依照人数的多寡选择版本。遇到的关卡和问题皆与教材所设定的十二个节日有关，让学生可在游戏中学习并复习。此教具采活泼鲜艳的图案设计，增强学生的学习兴趣。

四、教材架构

本教材教具以认识节日为主要架构，将节日的认识分为三部分，为节日日期、节日由来以及节日习俗。

认识节日日期方面，设计的教材教具有月历、节日挂轴、大富翁与多媒体教材；节日由来方面，使用月历、大富翁与多媒体教材来认识节日由来；节日习俗方面，使用月历、大富翁与多媒体教材来认识节日习俗。

五、 结语

认识节日对智能障碍学生来说有其必要性，以智能障碍者长远的社会适应路程来看，认识海内外的重要节日相关知识也是不可获缺的，因此认识节日的重要性不容忽视。

本教材教具可做为现场教学人员之参考，藉由月历呈现各月份的节日，挂轴呈现节日代表物与游戏的参与，再藉由多媒体教学辅助，让学生对节日有更深入的了解。期望智能障碍学生能了解海内外的重要节日，在各节日的习俗中知道社会的多元文化，并能融入社会生活，体会各节日的特色及异同，享受各种节日文化的生活趣事。