目前，我国普遍十分重视对自闭症儿童的教育，大多数自闭症儿童的生活由在医院或机构进行系统化康复和家长进行日常生活带养两部分组成，并最终都致力于增强自闭症儿童社交能力，提高自闭症儿童适应日常生活环境能力。
社交故事是借助于一个简单且个别化的故事，以自闭症儿童为视角，围绕所发生事情的诸多信息（时间、地点和情境中的相关人物）展开故事内容，告诉他们在特定情境中应该表现怎样的行为或态度，从而引导自闭症儿童能正确处理自己的行为。
01社交故事帮助自闭症儿童适应日常生活环境
一、社交故事可从以下几个方面帮助自闭症儿童适应日常生活环境：
1.对外界某些刺激存在感觉过敏而出现异常表现：
大多数孤独症儿童存在对刺激感觉异常，包括对某些声音的反应特别迟钝，如一个突然的声响对于正常儿童会引起惊跳，而孤独症儿童则若无其事。在后面对他们讲话或呼叫他们时，他们都毫无反应，但对某些刺激又会特别敏感，如当收音机或电视机播广告、天气预报时，音量即使放得很小，他们也会做出相应反应。
有些孤独症儿童表现对某些视觉图像恐惧；很多不喜欢被人拥抱，触觉、痛觉异常也较常见。当孤独症儿童在日常生活中对某些刺激较为敏感，出现大声尖叫等行为时，家长可通过编写社交故事，描述当有刺激物出现时，孤独症儿童需做出符合当下情景的目标行为。如一孤独症儿童看到烟花，不论是视频、照片或是图画，小朋友都会崩溃大叫“不要不要”，那我们可以设定目标行为为：当我看到烟花，我会找爸爸妈妈，说：“爸爸妈妈我害怕烟花，请抱抱我”。
2.各种社交技能都较为缺乏
社交是每一个公民参与社会生活的基本活动，孤独症儿童真正融入社会、适应社会生活也必须具备这一技能。社交技能对正常儿童来说是可以自然习得的，而自闭症儿童由于发育障碍，导致行为、思维、语言的发展都受到阻碍，其社交技能需要进行教学教授。社交故事不仅适用于基础的社交发起、社交回应等，也适合于高阶的社交技巧，如商议、建议、尊重他人等。如当有人和小朋友道谢时，小朋友不知所措，一动不动，那我们可以设定目标行为为：有人和我说谢谢，我会说“不客气”。
3.问题行为的处理
一直以来，问题行为的矫正始终是自闭症儿童的重要教学内容之一，实践发现，社交故事能较好地矫正自闭症儿童的问题行为，减少问题行为的发生。如小朋友输掉比赛后，出现扯头发、打自己等行为，那我们可以设定目标行为为：我喜欢和朋友一起比赛，当我比赛输了时，我会试着和朋友说“我好伤心，你可以安慰一下我吗”。
02孤独症儿童社交情景教学
二、社交故事对孤独症儿童具有良好的教学效果，但也需要遵循一定的步骤才能进行正确干预：
1、编写社交故事：
社交故事句式由四种组成：描述句、观点句、指导句、肯定句。社交故事长短及复杂程度根据儿童自身能力而编写，力求以精炼生动的文字表达并让孤独症儿童易于理解。
2、角色扮演：
在熟悉社交故事后，家长可辅导小朋友进行模拟故事情境的演练，通过共同扮演不同的角色，可以使自闭症儿童把对社交故事的理解和在社交故事中学到的行为应用于实践。针对高功能的自闭症儿童，需要结合社交故事的内容，模拟布置教学情境，让他们在模拟环境中进行学习和练习，从而达到巩固社交技能的作用，降低他们的交往心理障碍。
3、实际生活应用：
当小朋友能完全理解社交故事，完成角色扮演后，家长便可以在日常生活进行实际场景的干预，初期可能需要家长进行陪伴和适当的辅助，当小朋友能较好地将社交故事中学到的社交技能转化成自主的语言和自觉的行为，便可以独立自主处理问题。
社交故事教学的实施需要孤独症儿童、家长和教师的共同参与，只有坚持不懈的付出才能建设孤独症儿童更好的未来。
03拜年社交情景模拟
拜年是孩子语言表达机会最多的场景，面对长辈、平辈、晚辈等各种关系，孩子不仅需要理清他们的称谓，还要在拜年时给他们美好祝福。
如果孩子已经具备简单的对话、理解能力和角色意识，那我们就可以给孩子来一场拜年的情景模拟了。
首先，我们要把孩子可能要说的话编成简单的社交故事书，比如“叔叔阿姨，新年快乐，万事如意。”“谢谢叔叔阿姨。”
在熟悉拜年的社交故事之后，家长就可以开始着手辅导孩子进行情景演练了，由爷爷奶奶扮演角色“叔叔阿姨”，让孩子知道爷爷奶奶是角色“叔叔阿姨”，并且让孩子了解到自己要说什么之后，我们就可以开启拜年的情景模拟了。比如：
爸爸妈妈和孩子一起从拐角处走出来，遇到叔叔阿姨（扮演者爷爷奶奶），这个时候爸爸妈妈引导孩子说：“叔叔阿姨，新年快乐，万事如意。”
叔叔阿姨乐呵呵的回应：“谢谢小朋友，叔叔阿姨给你红包。”叔叔阿姨从口袋里掏出红包给孩子，爸爸妈妈引导小朋友说“谢谢叔叔阿姨。”
如果孩子不熟练可以再重复几次情景模拟，等到孩子能完全理解社交故事，完成角色扮演之后，家长们就可以带着孩子走到现实场景了，期间还需要家长的耐心陪伴和适当辅助哦！
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