党的十九大报告中提到发展残疾人事业，加强残疾康复服务。这为残疾人事业发展指明了方向，更加明确了残疾人事业在提高保障和改善民生水平、加强和创新社会保障工作中的地位和作用。金湾区残联以人人享有康复服务为契机，加强儿童康复服务。金湾区目前确诊在册的有31名自闭症儿童，2017年8月开始，金湾区残联开展由香港资深社工督导指导的自闭症儿童支援服务项目，为自闭症儿童的发展提供及时有效干预，通过传递自闭症儿童行为特点和处理策略的知识，为家长提供专业支持，提升他们与自闭症儿童交往相处的能力，缓解亲子压力，增强家长照顾能力和解决问题的动力。同时为接收自闭症儿童就读的主流学校相关老师提供培训与支持，协助自闭症儿童适应学校生活，保障其接受教育的权利。
该项目运用社会工作个案、小组、社区活动三大手法，整合链接金湾区本土和外界资源，切实为金湾区自闭症儿童及其家属、学校老师提供社区化专业支援服务，协助自闭症儿童适应学校生活。
经过一年的服务，自闭症儿童的社交能力明显提升，亲子关系得以缓和，学校和老师为接纳特殊孩子就读做了更优良的准备。
一是残联与家长建立了恒长、稳固的联系，自闭症社区支持已见雏形。立足社区，通过电话、微信、公众号等多渠道与家长建立稳定沟通关系，以尊重、接纳的态度接纳自闭症儿童及家庭，以开放性、社会化的形式开展康复训练和社区教育。服务过程中始终注重家长、孩子、老师的参与，多方紧密联系，互动热烈，携手促进金湾区自闭症儿童的发展。该项目跟进的自闭症儿童有7名，其中3名已成功入读主流学校，有4名就读幼儿园并计划入读主流小学，至此，自闭症社区支持已见雏形。
二是实践为本，坚持需求导向，社交小组成效明显。遵循社会工作的专业方法，融入多种社会工作元素，根据需求订立活动适切目标，并运用游戏的方式增强儿童与家长的代入感，传递训练理念和技巧，提供及时有效的干预，一年来共开展4个学习小组、4次家长教育讲座、4次亲子小组活动。
该项目在金湾区进行了一次探索性的有益尝试，实现了自闭症儿童、自闭症家庭、学校老师、社区相关资源的有机结合，共同为提升自闭症儿童社会融合水平而努力。通过氛围轻松的“亲子社交小组”，让自闭症儿童在游戏中体验和学习基本的社交技巧，同时注重家长参与，让家长在小组活动逐渐掌握小组游戏的技巧。针对升学适应问题设计了学前准备小组，用自闭症儿童较易接纳的经验学习、环境学习方法，帮助儿童熟悉小学环境，协助家长做好角色定位，树立上学规则。每月定期开展的“茶话会亲子系列小组”，促进儿童社交发展，增加家长间的交流，大大提升了他们的应对能力和自信。为学校老师的专业培训与支持也有效协助了自闭症儿童适应学校生活，教育权利逐渐获得实现，自闭症污名效应也正通过社区一点点的接纳而逐渐消融。
三是专业上门，打通融合教育最后一公里，谱写自闭症社区教育新篇章。自闭症儿童是主流学校的少数群体，他们在校可能会表现出不遵守课堂纪律、哭闹等行为，难以适应主流学校的正常学习生活，大部分普通教师若未经过专业培训，也很难对自闭症有充分的认识和专业应对能力。项目开展期间多次“送专业上门”，邀请了香港特殊教育经验丰富的吴耀辉教授，香港自闭症儿童训练、教育辅导专家张艳红老师主讲，开展了一系列融合教育普及、自闭症沟通培训工作。围绕“如何帮助自闭症儿童融入学校”这一主题进校培训4次，足迹遍布金湾一小，海澄小学，矿山小学，中心小学等主流学校。专业培训增进了老师对自闭症儿童的认识，传授了充足的“自闭症儿童行为特点和处理策略”知识锦囊，为老师提供个案咨询，为班级个案提供教具，受到极大好评。专业的上门服务，为老师接纳特殊儿童、开展融合教育提供了有力支持，切实打通融合教育最后一公里，谱写自闭症社区教育新篇章。
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