撒播心灵的阳光—特殊教育语文教学模式与方法

2023-04-23 20:53:46
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来源：新课程教学2022年第5期

作者：

摘要：特殊教育语文教学工作的科学实施有着重要的意义，面对这一特殊的受教育群体，语文教师有责任通过教学模式及方法的优化来帮助其更好的成长，使这一群体更好地融入社会中。为此，特殊学校语文教师要对当前教学中面临的困境有一个明确的认识，然后从多个层面入手对特殊学生进行教育和引导，在此过程中还要注重教学模式和方法的改进和优化，以此不断提升语文教学质量。

关键词：语言障碍,特殊教育,康复中心

山东省枣庄市残疾人综合康复中心韩霞

【摘要】本文以特殊教育语文教学为主题展开论述，对特殊教育语文教学的背景进行简要介绍，分析特殊教育语文教学中面临的问题，重点针对特殊教育语文教学模式与方法进行分析，期望本文观点能为特殊教育语文教学工作的开展提供一定的借鉴和参考。
【关键词】特殊教育语文教学模式与方法

特殊教育是针对身体存在缺陷的学生开展的教育活动，该项教育工作的科学推进是促进社会公平的重要举措，也是凸显教育功能的重要途径。语文教学工作的科学实施，能提升学生对信息接收、反馈以及运用的能力，因此语文教学是特殊教育的重要内容之一。基于此，本文针对特殊教育语文教学模式与方法的运用展开讨论。

一、特殊教育语文教学中面临的问题

(一)教学手段难以开展

相比于普通学校学生而言，特殊学校学生在与教师的沟通过程中存在较大的障碍，因此教学信息的传递效率相对较低。如果采用常规性方法对学生进行语文教学，往往无法达到理想的教学效果，面对这一特殊的受教育群体，很多教师虽然花费了大量的精力进行语文教学方法的探索，但是仍然收效甚微。

(二)学生学习兴趣难以调动

学生是学习活动的主体，而兴趣是学生开展学习活动的重要指引，但是从现状来看，特殊学校中很多学生对语文的学习兴趣不高，再加上身体缺陷的影响使其在学习中反应迟钝、注意力不集中以及性格闭塞，导致学生的总体学习积极性不高，进而对语文教学工作的推进造成一定的负面影响。

二、特殊教育语文教学模式与方法

(一)树立生活化教学理念

在特殊教育语文教学活动中，教师是重要的参与者，树立科学的教学理念能为整个教学活动的开展提供科学指引。特殊学校语文教师要明确封闭守旧的教学模式不适合特殊学校的学生，教师应该引导学生去接触生活，通过真切感受生活中的各类元素促进学生语文学习。因为特殊学校的很多学生在生理上存在障碍，如听力障碍、语言障碍等，对语文教师而言，面对这样一群特殊的学生要突破常规化教学模式，引导学生进入生活环境中，促使学生借助视觉、触觉、嗅觉等途径感知事物，并在感知过程中完成语文知识的学习。从学科层面来看，很大一部分语文知识来自生活，在特殊学校学生的语文教学中树立生活化教学理念，能突破传统教学模式的禁锢，为特殊学生提供一个更为恰当的学习途径，增强特殊学生的学习体验，激发学生学习兴趣，这对特殊学校语文教学质量的提升有着非常积极的影响。

(二)将语文教学融入生活实践

教师在树立生活化教学理念的基础上，要让语文教学逐步走进生活实践。特殊学生在身体上存在一定的缺陷，很多学生的信息接收、反馈及运用能力比较弱，将语文教学融入生活实践，能帮助特殊学生将实践和语文知识学习相互结合，在生活实践中感受语文知识的作用的同时，在运用语文知识的过程中思考生活。这样的教学活动能调动特殊学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，这对语文教学效率的提升有着非常积极的影响。在具体的实施中，教师要引导学生观察生活，并在此过程中完成自主学习。例如，在《春天来了》教学中，教师可以引导学生到野外感受春天的气息，在此过程中引导学生通过自主观察了解春天都有哪些特殊的元素，如盛开的鲜花、抽芽的枝条、出土的禾苗等，然后以此为基础引导学生根据自己的感知情况对春天进行描述。在此过程中，教师需要针对特殊学生的语言运用提供实时指导，帮助学生更加全面地收集春天的信息，更加准确地表达自己的想法，以此锻炼特殊学生的语言能力。在整个教学过程中，教师还要引导学生体验生活，并在体验中学习特定的生活技能。面对这一特殊的学生群体，教师要在语文教学中充分调动学生的非智力因素，帮助学生在生活实践中更好地接收、处理各类信息，并在这一过程中得到成长。

(三)注重情境化教学模式的运用

特殊学校学生的智力水平往往低于普通人，在语文学习过程中对知识的迁移能力和适应能力相对较弱，而情境化教学模式的构建，能有效应对上述情况的出现。在具体的教学过程中，教师可以模拟出特定的情境，然后引导学生通过角色扮演的方式融入其中，感受情境中的各类元素，增强其学习体验，逐步提升学生的适应能力，并完成对相关语文知识的学习。例如，在《我的房间》教学中，教师可以根据本课内容为学生创设一个房间的情境，提出问题：“当房间很乱时我们该如何整理？”之后引导学生亲自动手整理房间，然后再提出问题：“当朋友来做客时我们该做些什么？”引导学生学习如何接待朋友。在此基础上，教师可以安排学生对自己的房间进行介绍或谈一谈自己理想的房间是怎样的，通过这种方式，引导学生积极主动参与学习活动，并在主动参与中逐步提升其认识水平。情境教学模式的运用，能引导特殊学生积极主动参与语文学习活动，降低学习难度，激发学生学习兴趣，促使特殊学生在融入情境的过程中逐步完成知识及技能的学习，这对特殊教育语文教学效率的提升有着非常积极的影响。

(四)在教学中植入游戏活动

在特殊教育语文教学活动中，游戏的植入能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，推动语文教学工作高效开展。例如，在《拔河》教学中，教师可以组织一场拔河游戏，然后回归教材，引导学生学习课文中是如何对“拔河”进行描述的，并引导学生回想刚刚结束的拔河游戏，要求学生根据教材的描写对自己参与的拔河游戏进行描述。这一教学方式使得游戏活动与课程教学有效融合，以教材所学知识为基础，借助游戏为特殊学生带来更加真实的体验，以此引导学生进行学习。这一教学方式的运用，能降低特殊学生的学习难度，为其带来更好的学习体验，这对语文教学质量的提升有着非常积极的影响。值得注意的是，游戏植入的主要目的是服务教学，在该项活动的实施中，切不可本末倒置，不能因游戏过度而忽略了知识的传递，这就要求教师要对游戏程度进行严格把握，确保游戏活动的合理性。另外，为了进一步增强游戏活动的植入效果，教师需要在游戏中加强与学生的互动，在互动中引导特殊学生思考和学习，使得整个教学工作能高效推进。

(五)做好教学评价

教学评价工作的科学实施是提升特殊教育语文教学质量的重要环节。面对这一特殊的受教育群体，传统的教学方法往往不适用，需要教师进行不断的探索和实践，借助教学评价，帮助教师及时发现特殊教育语文教学中存在的不足，然后针对性地予以改进和完善，不断优化教学方法。为此，在语文教学工作中，教师需要对特殊学生的每日表现进行细致的观察，并做好相应的记录，在阶段性的教学工作结束后，教师需要对学生这一段时间的表现进行分析，然后反思教学方法的运用，根据学生的表现查找教学方法运用中存在的不足之处，并予以改进。在下一阶段的教学工作结束后，教师需要重新进行总结和分析，在了解问题后对教学方法进行再次改进和优化。通过这种方式，逐步形成一个良性循环，使得特殊教育语文教学方法在不断的反思中得到优化，这对整体教学质量的提升有着非常积极的影响。特殊学校要定期组织语文教师开展教学交流活动，在交流中进行互相评价，借此分享教学经验，在评价中相互学习，取长补短，对自身的教学方法进行改进。另外，学校还要做好教师的培训工作，相对而言，该项教学工作具有一定的特殊性，对语文教师有着更高的要求，为此，学校可以借助各种机会为教师安排学习培训活动，促使其在接受培训的过程中学习新的教育理念，掌握更加高效的教学方法，以此不断提升特殊教育语文教学质量。

三、结语

综上所述，特殊教育语文教学工作的科学实施有着重要的意义，面对这一特殊的受教育群体，语文教师有责任通过教学模式及方法的优化来帮助其更好的成长，使这一群体更好地融入社会中。为此，特殊学校语文教师要对当前教学中面临的困境有一个明确的认识，然后从多个层面入手对特殊学生进行教育和引导，在此过程中还要注重教学模式和方法的改进和优化，以此不断提升语文教学质量。