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红河州没有自闭症、语言障碍、感统失调、注意力障碍、阿斯伯格等发育障碍机构的诊治医生，为您推荐红河州附近其他城市的其他诊治医生

  • 黄卫平
    黄卫平

    昆明长和天城康复医院有限公司

    昆明市

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    单位性质：机构督导

    人物特长：干预训练 | 机构管理

    黄卫平|副主任医师资深物理治疗师（PT）昆明长和天城康复医院总治疗师长长和医疗集团儿童物理治疗专业领队中华儿科杂志审稿专家成员擅长：黄卫平治疗师在儿童脑瘫、发育迟缓等康复和管理方面拥有丰富的临床和教学经验，并在国内外享有一定知名度。个人简介：黄卫平治疗师先后获得湖北中医药大学中西医结合儿科硕士以及香
  • 夏晓玲
    夏晓玲

    昆明长和天城康复医院有限公司

    昆明市

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    单位性质：机构管理

    人物特长：诊断治疗 | 症状评估 | 干预训练 | 机构管理

    夏晓玲丨教授/硕士生导师、主任医师昆明长和天城康复医院医疗副院长兼儿科主任擅长：夏晓玲教授在小儿呼吸、神经系统疾病及儿童生长发育等领域的研究颇有建树，并带领团队一心致力于出生后儿童的生长发育监测；为发育迟缓儿童、早产儿、孤独症谱系障碍、脑瘫、各种原因导致的脑损伤后遗症、罕见的遗传代谢病和基因疾病等患
  • 赵晓昕
    赵晓昕

    海豚乐乐（北京）科技有限公司

    朝阳区

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    单位性质：机构督导 | 行为分析师

    人物特长：干预训练

    女，融合幼儿园督导，辽宁师范大学特殊教育专业；8年特教一线教学经验，行为分析师BCaBA，累计服务个案超过10000小时；高等特教教师资格证、中残联上岗证、ABA孤独症康复师；VB-MAPP语言行为评估师、心理健康辅导员资格证。
  • 申蓉蓉
    申蓉蓉

    海豚乐乐（北京）科技有限公司

    朝阳区

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    单位性质：机构督导 | 行为分析师

    人物特长：干预训练

    女，小龄教学督导；BCaBA （国际认证副行为分析师）；长治医学院 音乐治疗专业 本科；9年特殊教育一线经验，累计服务个案超过10000小时；Hihope特教星集体课教师培训资深讲师；心理咨询师、音乐感统指导师。
  • 黄耀锋
    黄耀锋

    珠海市香洲区嘉康自闭症康复训练中心

    珠海市

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练

    康复训练师；高级自闭症疗愈师；ABA孤独症康复专业技能培训证书；启明星工程公益ABA培训证书； 孤独症康复教育上岗证；初中体育与健康教师资格证；三甲医院心理科系统培训和实践；武汉体育学院运动训练本科毕业；国家一级排球裁判员；国家二级排球运动员；国家三级乒乓球运动员；国家三级健美操运动员。
  • 于海月
    于海月

    北京市海淀区阳光友谊儿童康复训练中心

    海淀区

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练

    毕业于南京特殊教育师范学院，从事特教8年，主要课型是手部精细，个训，VB-MAPP评估，曾赴美学习语言行为及密集干预方法。
  • 赵莉娜
    赵莉娜

    北京市海淀区阳光友谊儿童康复训练中心

    海淀区

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练

    2005年毕业于河北邯郸学院特殊教育专业，一直从事特殊儿童的教学与研究工作，阳光友谊儿童康复训练中心副主任，工作过程中认真仔细、勤恳踏实，用专业与爱心陪伴孤独症儿童成长的每一天。
  • 黄心远
    黄心远

    珠海市香洲区嘉康自闭症康复训练中心

    珠海市

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练

    澳门城市大学 应用心理学 硕士研究生；国家二级心理咨询师；分析心理学学派；沙盘游戏师；团体咨询分析师；动力学趋向。
  • 朱凯文
    朱凯文

    北京正在关怀科技有限公司

    海淀区

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    单位性质：机构特教

    人物特长：干预训练

    朱凯文，高级教研员；英国约克大学发展、障碍与临床实践硕士。参与了恩启课程的研发；OpenK康复管理平台-OT课程模块与IDEA在家模块的框架设计；IDEA数据实验室-基于AI技术的孤独症康复教育质量评估体系的研发，以及孤独症康复领域从业者现状调研。
  • 张兰香
    张兰香

    惠州市护苗培智学校

    惠州市

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    单位性质：机构创始人 | 机构管理

    人物特长：机构管理 | 社会支持

    广东职业企业家、慈善家，惠州市护苗培智学校校长；惠州市精神残疾人及亲友协会主席。原是惠州一位民营企业家，一次偶然机会，她接触了孤独症儿童群体，毅然放弃自己原有事业，于2003年创办了一所专为孤独症儿童服务的机构。在她的带领下，该机构重视“尊重差异、适应差异、利用差异”的个别化教育，使大部分孤独症孩子
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