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中文版序

致谢

序言

前言

第一章从ABA谈起

语言行为方法

提高语言能力，减少问题行为

VB模式与洛瓦斯模式的主要区别

不用VB会陷入哪些误区

向VB模式转变

第二章ABA入门

行为学入门知识

收集数据

判断行为的功能（或多个功能）

根据行为功能制定行为干预计划

矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为

矫正与逃避有关的行为

矫正以寻求感官刺激为目的的行为

现在开始处理问题行为

第三章评估

评估要求技能

评估命名技能

评估仿说技能

评估交互式语言技能

评估表达性语言方面的强项与弱点

评估非语言劋作

评估接收性语言技能

评估模仿技能

评估视觉表现技能

第四章开发强化物

我们对正强化都会有反应

有力的强化物

选择强化物

以视频和DVD作为强化物

从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物

完成强化物评估

开发适龄的强化物

将学习环境和强化作用建立关系

如何与强化建立关联

简单任务

不固定强化策略

第五章要求

第六章改善无口语或口语受限儿童的语言能力

手语与其他辅助沟通系统的比较

语音输出系统

图片交换沟通系统

熟悉如何教手语

最初的五个手语

让孩子说话的其他方法

改善发音的步骤

第七章零错误教学和转换程序

辅助

辅助等级

零错误教学和语言劋作项目间的转换回合

错误纠正

第八章接收性语言和非语言劋作教学

接收性和听者技能的教学

提高在自然环境中的接收性语言技能

密集训练听者技能

模仿技能

视觉执行/配对技能

第九章其他语言劋作项目的教学

命名技能的教学

仿说技能的教学

交互式语言技能的教学

第十章综合设计教学计划

在自然环境中执行

开始治疗课程

密集教学课程

开始密集教学课程

难易项目的混合

混合及变化语言劋作项目

快速指令

第十一章如厕和其他生活自理能力的教学

语言行为（VerbalBehior，VB）方法是应用行为分析（AppliedBehiorAnalysis，ABA）的一种形式，它以斯金纳的语言行为分析为基础，可以很好地应用于口语能力有限甚至是无口语的儿童。在《语言行为方法 如何教育孤独症和相关障碍儿童》中，玛丽·林奇·巴伯拉（MaryLynchBarbera）博士以认证行为分析师和孤独症儿童母亲的双重身份，讲述了自己的经验，对语言行为方法及其应用进行了解释。这本《语言行为方法 如何教育孤独症和相关障碍儿童》针对如何帮助儿童发展良好的语言和表达技能，提供了大量的信息，此外，还阐述了如何教会无口语的儿童使用手语。其中一章特别涉及如何减少儿童的问题行为，另外还包括如何教育孩子以及培养其他重要的生活自理技能，这些内容将使每个孩子受益。对于应用行为分析和语言行为方法尚不熟悉的父母和专业人士，可以在《语言行为方法 如何教育孤独症和相关障碍儿童》的指导和帮助下，迅速开始采用这种方法，教导孤独症及相关障碍的儿童。

玛丽·林奇·巴伯拉，一位注册护士，也是行为分析学博士。2003-200年期间担任宾夕法尼亚州语言行为项目的首席行为分析师，该项目旨在研究语言行为技术在教室里的应用效果。巴伯拉创办了美国伯克斯郡孤独症学会，曾为数百个孤独症谱系障碍儿童提供服务，专业培训经验很丰富。其长子出生于996年，3岁时被诊断为孤独症。特蕾西·拉斯穆森是一位新闻工作者，因过去25年在医学报道方面的特殊贡献而获奖。她经常在国家心智疾病联盟发表以心智健康为主题的演讲。