目　　录

第一章TEACCH的起源和历史

简介

开发TEACCH过程中的关键研究

教育实践研究

关于家长的研究

早期研究的小结

TEACCH项目的起始阶段

TEACCH项目的第二个阶段

TEACCH项目的第三个阶段

TEACCH项目的现状

第二章TEACCH项目的核心价值

背景

核心价值

本章小结

第三章孤独症文化

简介

孤独症文化的特征

孤独症文化的表现

TEACCH的教育原则

本章小结

第四章结构化教学

TEACCH结构化教学方法的基础

与结构化教学相关的文献

结构化教学的目标

传统教育方法的局限

结构化教学的要素

本章小结

第五章结构化教学的理论背景

第六章沟通

简介

沟通技能的重要性

定义

关于孤独症的沟通与语言模式的研究文献

孤独症领域沟通和语言干预的研究文献

沟通和语言技能的TEACCH原理

针对无口语和低口语能力人士沟通技能的TEACCH方法

针对有口语的ASD人士的语言技能

本章小结

第七章社会技能

简介

社会行为的典型发展

孤独症谱系障碍对社会行为的影响

干预技术

TEACCH方法

本章小结

第八章父母

历史背景

观点的转变

父母培训项目

TEACCH的家庭工作

本章小结

第九章向父母提供诊断信息

简介

研究文献

与父母分享诊断信息

本章小结

第十章学龄前教育

第十一章成人项目

第十二章师资培训

孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育”（TEACCH）是美国北卡罗来纳大学心理学教授埃里克·邵普勒及其同事于二十世纪六七十年代开发的一套在尊重孤独症人士特点的基础上，以高度结构化的方式为其提供相关干预与教育的综合干预方案。TEACCH自创立以来就受到美国政府及相关科研机构的认可与推广，到目前为止，已有二十多个国家和地区在TEACCH的基础上为数以万计的各年龄段的孤独症谱系障碍人士提供服务。

《孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育》译自丁EACCH项目团队的著作，系统地介绍了该方案的历史、发展及现状，并综合了大量的研究结果，说明了该方案的具体实施过程和效果。 

加里·麦西博夫博士(GaryB.Mesibov，Ph.D.)，北卡罗来纳大学名誉教授，992-200年任TEACCH治疗与门执行主任，997-2007年任《孤独症和发展障碍杂志》(JournalofAutismandDevelopmentalDisorders)总编辑，并荣获了很多荣誉，包括美国心理学会颁发的公共服务杰出贡献奖、美国孤独症学会创始人奖等。他开发的针对孤独症谱系障碍学生的课程培训模式在多个国家和地区得到了推广和应用。

维多利亚·谢伊(VictoriaShea)，977年获得博士学位，主攻TEACCH项目，北卡罗来纳大学教堂山分校教授，曾任北卡罗来纳州孤独症学会夏令营的顾问，目前担任北卡罗来纳州心理学会的督导，提供心理咨询服务。

埃里克·邵普勒博士(EricSchopler，Ph.D.，927-2006)，在二十世纪六十年代开始通过研究改变当时盛行的指责父母是造成孤独症障碍原因的理论。97年成功地在北卡罗来纳州建立了美国个州一级的针对孤独症儿童及其父母的合适且有效的干预项目——TEACCH。974-997年任《孤独症和发展障碍杂志》总编辑，发表过上百篇关于孤独症谱系障碍主题的作品。因其杰出贡献，曾获得国际上多个孤独症组织的各种奖项。