结构化教学对自闭症有什么好处？
结构化教学法是于20世纪70年代由美国北卡罗来纳大学一个专门开展自闭症儿童教育的部门提出来的，他们的教育计划是“自闭症和相关交流障碍儿童教育训练项目”（TEACCH）。TEACCH是以自闭症儿童的生活自立为目标，发展出的一套综合性的教育治疗计划。
结构化教学法TEACCH是根据自闭症儿童的学习特点，有组织、系统化地安排学习环境、学习材料和程序，让孩子按照设计好的结构学习的一种教学方法。它的核心概念是结构化和个别化。
结构化的主要理念是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面进行系统安排，将教学的各种因素有机整合在一起，全方位地帮助自闭症儿童学习。“星星的孩子”对外界感觉输入非常敏感，因此，他们往往无法适应环境或所接触事物的变化。通过结构化教学，周围的环境和事件会更具有可预测性，从而增强自闭症儿童的适应性，达到教学目标。
个别化是指要根据每个自闭症儿童的能力和特点，为他们设计一套适合个别需要的教育计划。在自闭症治疗康复之前，要进行相关量表的筛选和测评，以测评结果作为个别化教育的依据。
结构化教学法具有视觉提示作用强、个人工作系统的针对性强、可以帮助自闭症儿童独立完成学习任务等优点，但也具有忽视社交技能训练、可能让自闭症儿童形成新的刻板行为等不足。我们在运用时要根据患儿的实际情况加以调整，配合其他方法一起使用。
比如，为了教自闭症儿童学写数字，任务单可以包括四张图片：第一张图片上写着“准备纸张”，在下面附一张代表格子纸的图画。第二张图片写着“拿起铅笔”，并在下面附一张代表铅笔的图画。第三张图片上写着写10个数字，并在下面附1-10的阿拉伯数字。第四张图片上写着“放好纸笔”，并在下面附一张代表文具盘的图画。这四张图片可以由上到下挂在自闭症儿童学习时面对的墙上，指导孩子完成学习任务。
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