在我5岁的时候，我进入一个接收普通孩子的小学。用今天的术语来说，就是融入了主流。我的确融入了，因为那个年代课堂的安排符合我的需要。那是一种老式的高度结构化的课堂，只有12名学生。学生必须遵守严格的纪律规定，强调一致性，如果违反规定就会受到惩罚。课堂环境安静而可控，没有大量的感觉刺激。在这样的环境中，我不需要辅助。而现在学校的学习环境和当时大不相同，现在的教室通常有30位学生，一名老师，学校范围大，教室规则少。如果没有一对一的辅助，我在现在的学校中肯定无法生存。
天宝·格兰丁
对于学龄孤独症谱系儿童，是否需要融入主流涉及很多因素。在与父母和教师的大量讨论中，我认为最终决定依赖于对具体学校和具体老师的情况分析。
在理想的条件下，融入主流的确是一个有意义的目标，比如，所有外界条件都符合孤独症谱系障碍孩子的需要，那么，融入主流就会是一个积极的体验。但是，现实往往没有那么理想，过大的课堂，缺乏有经验的教师，为个体修订的教育计划以及经费限制，无法进行一对一的辅助，这样的环境给孤独症谱系障碍孩子带来的往往是痛苦的经历。
对于高功能的孤独症小学生，我通常会支持融合教育，因为他们需要向其他孩子学习社交技巧。如果孩子在家上学或者去特殊教育学校学习，也需要保持一定和同龄人互动的机会。对于无口语的孤独症儿童，在某些条件下可以融合，这依赖于学校对待孤独症谱系障碍儿童的经验。对于无口语和有认知障碍的孤独症儿童，特殊教育学校可能是更好的选择，特别是有严重问题行为的儿童。
父母经常问我他们的孩子是否应当换个学校。我会先问他们：“你的孩子在这个学校有没有进步？”如果他们说没有，我通常建议留在这个学校，然后考虑是否需要增加其他辅助服务和干预项目。比如，一个孩子如果在体育课上能够得到更多关注，或者通过改变环境改善了感觉问题，或者课外增加了几个小时应用行为分析和社交训练之后就能得到进步。
但是如果孩子完全没有进步，而学校的态度不支持其他干预项目来配合儿童独特的学习方式，且父母一直在费力要求最基本的服务而得不到，那么，换个学校就是应该的。当然换学校需要父母大量的时间和精力，不过对于家长来说，孩子的最终目标更重要，那就是在一个能提供最大支持的环境中，给予孩子更多的机会去学习和获得需要的能力。
如果家长不断地在和学校系统做斗争，无论是个别教育计划会议还是其他过程，在一个不愿意真正帮助孩子的环境中，这些都是白浪费时间。
不幸的是，我们看到在美国的每个角落都有这样的场景。家长的宝贵时间应当花在能给予孩子有意义的帮助中，而不是浪费在不尊重家长和孩子的学习上，有些家长花了不仅仅是几个月，而是几年的时间去斗争。但孩子和孩子的需要才是他们最需要关注的。如果学校不以孩子的需要为本，家长应当考虑其他选择。
我重复一下我前面说的观点：我们的确特别依赖服务孩子的具体人员。有这样一个例子：一个三年级的孩子在一所名声不错的好学校，但是里面的一些老师不喜欢他，也不努力去理解他的学习方式，不能调整教学计划来满足他的要求，导致学生不想去上学。
我建议家长考虑换一所学校，结果孩子现在在新学校适应的很好。在我和父母以及教师的交流中，我也观察到，小学是私立的还是公立的通常不是问题所在，更关键的因素是当地的条件，学校对于残疾儿童的态度和教学理念，老师理解孤独症谱系障碍的程度以及和孤独症谱系儿童相处的经验，学校管理层对于教育孤独症谱系儿童的支持态度。在做选择的时候，要根据每个具体情况来决定。
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