一、游戏训练法
游戏训练法是通过游戏活动的形式来训练儿童感知觉发展的一种方法。游戏不仅可以给儿童带来愉悦的身心感受，而且还能对儿童身心发展起到重要作用。通过趣味性的活动，激发自闭症儿童的好奇心、兴趣，从而提高自闭症儿童的参与程度。
在感觉统合训练中，可以设计有趣的活动，而非枯燥的训练，将感觉统合项目与游戏自然渗透与结合，增强训练的趣味性，提高活动的自觉性。在走平衡木时可以让自闭症儿童假扮小动物走小桥、在羊角球活动中将比赛纳入训练过程，不仅训练儿童的感统能力，而且还能在潜移默化中让儿童体验比赛的规则，在比赛中增强自信。身心的完全放松还可促使儿童平衡觉、触觉、听觉、视觉等多种感觉的交互感应，达到感觉整合的训练效果。
在视觉训练中，也可以采取游戏的训练策略。如“躲猫猫”游戏，吸引自闭症儿童的目光；吹泡泡的游戏，让学生用手去抓肥皂泡，解决缺乏追视能力的问题；玩橡皮泥、拼拼板、筷子夹物等活动，解决手眼不协调的问题等。
使用游戏法进行感知觉训练可以用于个别训练，也可用于团体训练。
二、行为改变技术
使用行为改变技术，可以增加好行为的出现，也可以减少不良行为的出现，帮助建立好的行为。在感知觉训练中最常用的方法有正强化、塑造、渐隐、链锁和模仿等方法。
★ 斯金纳（Skinner）的强化理论指出，如果行为的结果是个体所需要的强化物，那么这种行为出现的概率就会大大增加。在对自闭症儿童进行感知觉干预过程中，需要有针对性且及时的强化物来维持个体好的行为。
★ 对于自闭症儿童来说，他们的强化物选择时，需要从其感兴趣的物品入手，如食物、玩具等。强化物的使用一定要注意时机，否则会强化其不好行为而起到事与愿违的效果。
★ 随着干预的进程，希望能用社会性的赞美与鼓励来代替食物、玩具等的有形强化物，更有利于良好行为的塑造与巩固。
塑造法是通过连续强化新行为直到新行为建立的过程；渐隐法是逐渐变化某项刺激使个体在面对有变化的刺激时仍可保持原来反应的过程；链锁法是通过一系列的正强化而建立重点行为的方法。需要根据儿童的身心特点来选择合适的行为改变方法。
三、动作教育法
动作教育法是以身体运动为核心促进儿童动作技能的掌握。运用动作教育法可以发展和提升自闭症儿童在视觉、听觉、触觉、本体觉、空间知觉和运动知觉等方面的能力。运用该方法要注意重视活动的持续性，重视动静活动的交替进行，并有效利用环境及各类辅具。
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