在自闭症康复训练中，如果教师或家长能够循孩子的兴趣、进行强化物筛查，一定会收获到意想不到的效果。
遵循自闭症孩子的兴趣，是指康复师在教学或与孩子互动的过程中，在选择活动及其活动的材料、活动发展的方向等方面，都跟着孩子的兴趣走。自闭症孩子是教学、互动过程中的“发起者”，康复师要根据孩子的意愿参与互动、引导互动，将语言学习实时地融入互动活动。主要包括以下六个方面：
1、康复师跟随并参与自闭症孩子的活动，即孩子玩什么康复师就玩什么，并跟随孩子活动的变化而变化。
2、在自闭症孩子没有明确的兴趣时，康复师可以提供两个或两个以上的不同的活动或玩具让孩子作选择。
3、在活动或互动过程中，康复师应该允许自闭症孩子接受或者拒绝一个活动，因为拒绝也是一种沟通的技能。
4、康复师可以辅助自闭症孩子从一个开放性的问题中选择一项活动，如“你要什么”或“你想干什么”。
5、康复师对自闭症孩子以口头语言或者肢体语言表示出来的对某种活动、物品或动作的选择都要做出相应的回应，从而在选择活动和引导活动方面跟着孩子的兴趣走。
6、康复师尽可能地引导或创设机会，让自闭症孩子对自然环境中的事物产生兴趣。如果孩子对眼前活动似乎无兴趣，康复师应该做出努力变化活动。
如何为兴趣薄弱的自闭症孩子创设条件，逐渐激发其语言学习动力？康复师可以根据强化物筛选的四个方面来开展工作，具体包括：
1、在定量评估的基础上增加强化物的评估
在自闭症孩子视线所及的范围内，摆放不同种类、质地、特征的玩具若干，同时准备一张表，记录玩具名称清单。把这些玩具分别放在孩子的手上，让他把玩一会儿，再从他的手中拿走。如果孩子紧握不放，就在玩具名称列表中找到这个玩具的名称，并在其后面记录一个“+”。如此反复呈现不同的玩具，就可以从中筛查出孩子相对喜欢的玩具。
2、在日常的例行活动过程中观察
从日常的例行活动中观察自闭症孩子，如起床、穿衣、穿裤、穿鞋、穿袜、洗漱、吃饭上厕所，看他在哪一个活动中的表情相对比较高兴。在此基础上，康复师也可以进行扩展兴趣的练习。
3、生理活动的需求
在日常生活中的生理需求的例子可以包括：口渴了想喝水；肚子饿了想吃东西；喝了水之后需要上厕所等。康复师可以根据生理需求，通过改变前因来激发动机。
4、自我刺激的替代性行为
通过观察，可以发现在兴趣薄弱的自闭症孩子中，自我刺激的频率相当高。如果康复师能够通过疏导孩子的自我刺激行为，找到孩子自我刺激行为的替代行为，就前进了一大步。
以上就是自闭症康复训练中，遵循孩子的兴趣进行强化物筛查的方法。
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