自闭症孩子没有上过幼儿园可以直接上小学吗？陪读可以让自闭症孩子适应小学生活吗？
孤独症孩子大飞可以独立上课了
大飞没有很多语言，语言理解也较弱，绝对算不上轻度。但是大飞终于上普通小学了。二年级以前，姐姐寸步不离。上课的时候姐姐坐在大飞的身后，下课的时候姐姐陪大飞到操场上跳蹦床。老师上课提问大飞，大飞先是回头看看姐姐，然后再回答老师的问题，每次回答后再次回头看看姐姐，期待着姐姐的肯定。为了让大飞慢慢脱离对姐姐的依赖，姐姐由大飞的身后撤到了教室的后面。老师为大飞安排了一个同桌，以便在上课老师照顾不到的时候帮助大飞。但是上课遇到问题的时候，他还是习惯于跑到后面找姐姐。不久，姐姐结婚走了。大飞和姐姐相处六年了，姐姐一走，大飞很不适应。每天到操场的蹦床上，一玩就是一上午，怎么叫也不回来。如果硬性拉他回来，他会哭闹很久。新来的奶奶很理解大飞，大飞不愿意上课，奶奶就陪着大飞在操场上玩，玩累了回家吃饭，下午回来接着玩。就这样，两个星期过去了，大飞渐渐安静下来，能够进教室了，但是上课的时候总是自己溜出去到学校附近的小卖部买薯片，因为奶奶在学校.门口的小商店里等他。奶奶再把他领回来。四年级下学期，大飞终于能够独立上课了，奶奶也像其他家长一样，在学校外面等着接他回家。
分析与策略：
大飞的经历代表了一部分没有幼儿园经历的孩子上学后面临的问题。没有经过幼儿园集体学习环境历练的孩子上小学后遇到的第一个挑战就是适应集体学习环境。当然，对于这类孩子陪读不失是一种补救的办法。关键在于，陪读人员的把握和与学校老师的配合。这和幼儿园融合的道理一样，需要普教与特教的密切合作。
从开学的第一天，家长和老师都达成共识，适应环境是最重要的，能够在学校中情绪稳定、不影响别人，以恰当的方式和别人交往，独立处理每天发生的事情，这就是上学的主要目的。至于学业任务，能学会多少就算多少,不作为重点，因此，不仅大飞的压力减少了很多，同时老师的教学压力也相应减少了很多。之所以这样要求是因为以大飞的接受能力，大飞根本无法跟上。学校为大飞提供了宽松的环境，同学们在老师的引导下也很宽容，对大飞很友好，主动帮助大飞做事情。大飞很愿意去上学。姐姐的陪读身份成功撤掉，是因为老师安排了同桌支持，小同桌代替了姐姐的作用。姐姐因结婚离开，虽然给大飞的心理留下了不小的遗憾，六年的感情，让大飞一下子难以接受，但是大飞得到了善良的奶奶的理解。由于奶奶的理解，大飞又重新回到了课堂。从某种意义上来说，理解与宽容是决定他们是否能够进入学校的重要因素，学校的支持作用至关重要。同时对于上学的意义，家长在心理要有一个明确的定位。
那么大飞的学业如何解决呢？当老师讲较深的知识时，大飞自己做练习。考试的时候也单独给大飞出一份卷子，让他和其他同学一样参加考试。大飞和同学一样每天交作业，但是对作业的要求不同。随着课业难度的加深，大飞听不懂的内容越来越多。为了让大飞在学校里获得更多的收获，学校安排利用数学、语文课的时间，大飞去美术老师的画室学习画画。美术老师成为了资源教师。就这样，大飞从对姐姐的依赖到对奶奶的依赖，到最后自己独立应对学校发生的事情，有问题主动向同桌求助。虽然，大飞的学习无法跟上同学的节奏，但是由于学校给大飞提供的这种个性化服务与支持,使得大飞适应了独立面对学校的生活、适应了和同学的交往，这是最为宝贵的。从长远角度看，这是对孩子负责的最好安排。
大飞的陪读过程说明了如果陪读方法得当，学校支持得力，中度孤独症孩子是有能力适应学校集体环境的。
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