特殊孩子和普通孩子 融合在这所幼儿园里

蔡蕾是奇色花幼儿园的创办者，在每天一大早，她总会站在幼儿园门口迎接孩子们。她说，现在她最幸福的时刻就是看着这些孩子在幼儿园里快乐地成长。

奇色花幼儿园实行融合教育，每8个孩子中就有一个残障儿童。这些特殊需要的孩子可能患有孤独症、唐氏综合征、智力障碍、发育迟缓、听力或视力障碍等。但他们和普通儿童一起游戏、上课、吃饭和睡觉。据了解，奇色花幼儿园在过去的27年里为3150名普通儿童和379名特殊需要儿童提供了服务，并带动了河南省182所幼儿园开展融合教育的试点工作。

在奇色花幼儿园的大2班，田亚红老师带着5名特殊儿童进行教学。在户外课上，他们骑儿童三轮车按照交通标识的指示进行游戏，通过游戏学习交通法规和规则的意义。

有一名名叫"小苹果"的唐氏综合征儿童，刚入园时行走困难，但现在已经能够独立骑行。有时她的车会跑偏，撞到路旁的彩色轮胎，这时老师或同学会帮助她扶正车子，让她继续骑行。

"小苹果"学会把车放在原位，如果放不齐，老师和同学会帮她放好。她还可以坐在同学毛毛的小三轮车上。毛毛是她班上的朋友，两个人都是孤独症儿童，虽然没有太多交流，但他们喜欢在一起。

宏宏推着车问岳岳："你要坐我的出租车吗？" 岳岳是一名发育迟缓儿童，语言表达能力不佳，他没有回答宏宏，就上了车。宏宏将他载到"车站"。岳岳下车后，他也模仿宏宏的样子，去"开出租车"载其他同学。

在整个游戏过程中，很难分辨哪些是普通孩子，哪些是特殊孩子。特殊孩子在语言表达和行为动作上稍有不同，需要老师和同学的一些帮助才能完成任务。

在绘画课上，"小苹果"展示了她的绘画天赋，可以迅速画出哆啦A梦，对形象的把握超过其他同学。绘画完成后，孩子们可以用积木或拼图来表现自己画的内容。发育迟缓的岳岳只在纸上画了几个方块，然后用大块的积木拼出了一个方块。一些同学找到他，想与他一起搭建导弹基地，于是他们一起动手。

一位普通孩子陪着帅帅玩拼图，帅帅很快就能拼好，当同学伸出手时，帅帅也会与他击掌庆祝。作为一个孤独症儿童，帅帅能与同学有这样的互动已经非常难得了。

午饭时间，孩子们可以自己打饭、洗手。特殊孩子没有餐具，他们会主动来到老师身边徘徊，虽然表达有些困难，但这是一种求助的方式。普通孩子会帮助他们，并告诉老师："他没有勺子"。有时普通孩子会在吃完自己碗里的饭后喂特殊孩子。然后他们会按照老师的安排上床午休。

孩子、家长和老师在融合教育中都在成长。奇色花幼儿园共有82名教职员工，开设12个班级，有61名特殊需要儿童和359名普通儿童。

蔡蕾在90年代初开始创建奇色花幼儿园，1996年她决定接收特殊儿童入园。当时她看到特殊儿童无法进入幼儿园时感到无助。

蔡蕾通过广播电台播放招生热线，吸引了7个特殊儿童。她当时也担心特殊孩子和普通孩子无法相处，所以把他们单独放在一个特教班级里。

然而，这样做引起了普通孩子家长的不满，他们团结起来要求特殊孩子退出幼儿园，否则他们的孩子将集体退学。

蔡蕾的姐姐蔡春把自己的儿子邱雨寒送到奇色花幼儿园，让他与特殊孩子一起学习和生活。蔡春将儿子作为实验对象，如果实验不成功，她可以将儿子接出来，重新寻找适合的教育方式。多年后，蔡春说这个"实验"是成功的。在幼儿园，孩子们和谐相处，每个孩子都取得了不小的进步。

在融合教育中，孩子们不仅被称为特殊需要儿童，普通孩子在某些方面或某个时期也可能有"特殊需要"。老师和同学在孩子需要时会提供必要的支持。

奇色花幼儿园举办每年的"老友记"活动，邀请毕业的孩子和他们的家长重返幼儿园，与老师和小伙伴们重聚。参加活动的人中有些已经不再是孩子，他们已经长大成人，其中很多是特殊儿童。

邱雨寒是蔡春带回奇色花幼儿园的特殊儿童之一。邱雨寒经过大学阶段的学习，现在致力于社会福祉工作，并打算参与社工组织的公益事业。

邱雨寒参加了"老友记"活动，他想见见和他一起成长的伙伴何鑫。在他的记忆中，何鑫是唯一戴眼镜的同学。

何鑫比邱雨寒大一岁，从小就被诊断出先天性白内障和智力障碍。当时他被多家幼儿园拒收，直到他的妈妈在蔡春的介绍下来到奇色花幼儿园。

刚来到幼儿园时，何鑫无法用语言与小伙伴交流，但在老师的帮助下，他可以参与到游戏、音乐和绘画活动中。现在，何鑫能回忆起当时的情景，他说自己交了很多好朋友，尽管说话困难，但老师一遍遍地教他系鞋带，他用两个月的时间学会了这个动作。后来，何鑫还学会了背儿歌，全班的小伙伴都为他鼓掌，然后他们一起打雪仗。何鑫说："虽然我比别人慢很多，但只要努力我可以做很多事情。"

何鑫从幼儿园毕业后，他的妈妈决定让他就读普通小学和中学，尽管他的成绩一直排名倒数第一，但他的妈妈从未担心过，她说这是奇色花给她的信心。

在融合教育的环境下，何鑫从小学就开始学习独立生活，在上学期间开始外出打工，回家后还帮妈妈做饭。毕业后，何鑫找到了一份工作，在一家物业公司从事行政性工作，负责消防检修和考勤值班等工作。在2021年郑州的暴雨灾害中，何鑫从进水的电梯中救出了一名被水淹过腰部的孕妇。

融合教育正在培养更多像何鑫和邱雨寒一样的孩子，他们有责任感，有同理心，相互尊重，在能力范围内相互支持，并在独立生活的同时为社会提供帮助。在孩子们成长的过程中，除了孩子本身，家长和老师们也从中学到了很多东西。

奇色花幼儿园的融合教育受到了好评。园长梁田认为，这与幼儿园的稳定教职工团队密切相关。奇色花的老师们都认可融合教育的理念，推崇导向式学习的方式。他们在与特殊孩子接触时付出了更多的心血，因此他们在这里的成就感比在其他幼儿园更高。

孤独症儿童言言的妈妈在接触融合教育后，不仅发现孩子在融入社会方面的能力越来越强，自己也学到了如何帮助孩子更快地进步和成长。

言言喜欢盯着旋转的物体看，玩小汽车时不是推车，而是不断地转动车轮。奇色花的老师根据他的特点，在车轮上涂上颜色，引导言言用轮子在白纸上画画。这个经历启发了言言的妈妈，她发现言言喜欢看公交车和地铁的地图，喜欢记住路线名和站名，于是她利用这个特点来训练他的加减法，并反复带他出去尝试，教他如何记住路线和站名。在言言五六岁的时候，他已经可以根据地图来安排出行，并且能够认得道路。

言言的妈妈说，通过融合教育，她发现那些有特殊需要的孩子在融合环境下能够朝着大家期望的方向发展，是可以接受教育的。

奇色花幼儿园举办的"老友记"活动证明了融合教育的成果。奇色花每年都邀请幼儿园的毕业生和他们的家长回到幼儿园，与老师和小伙伴们重聚。参加活动的人中有些已经不再是孩子，他们已经长大成人，其中很多是特殊儿童。

悦悦也参加了"老友记"活动，她是一名孤独症人士。在离开奇色花幼儿园后，她在普通小学接受了六年的融合教育。

悦悦的妈妈也参加了"老友记"活动。她和其他几位家长讨论起他们孩子即将面临的中学升学问题，一脸焦虑。悦悦的妈妈说，目前他们几位家长还没有找到适合孩子进行融合教育的中学，他们希望能够一起呼吁，给这些孩子一个机会，即使在开始阶段家长要陪读一段时间。

悦悦的妈妈计划至少在义务教育阶段为孩子提供良好的融合教育，让她接受完整的义务教育。悦悦在绘画方面有天赋，她还考虑让悦悦学习绘画技能。她听说有一位特殊孩子在为人们做美甲，这也许是悦悦未来的发展方向。

蔡蕾表示："事实证明，在幼儿教育阶段，不同类型的幼儿园都能够很好地完成融合教育。这表明这种方式可以在全国范围内推广。我相信，随着融合教育在幼儿教育阶段普及率的提高，小学、中学、大学乃至整个社会的融合教育理念也会得到提升，也会有更多学校向特殊孩子敞开大门。"

融合教育应该成为整个社会的理念，而不仅仅局限于幼儿园阶段。蔡蕾希望整个社会都能够接纳特殊需求人群，如果能够实现这一目标，奇色花幼儿园将不再有存在的必要。

奇色花幼儿园已经成为河南省学前融合教育发展支持中心的合作伙伴。他们为河南省的试点幼儿园设计和提供融合教育师资培训课程，并开发了一套在职培训课程。

融合教育面临的挑战仍然存在，但奇色花幼儿园的经验证明，通过理解、尊重和支持，特殊需求儿童可以在融合的环境中获得良好的教育和成长。这种教育方式为孩子们提供了平等的机会，同时也为普通孩子们树立了包容和友爱的价值观。